Методика обучения детей с НОНР составлению рассказа-описания

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 40 из 46Следующая ⇒

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

1. Сравните структурные компоненты занятия по обучению составлению рассказа по картине с детьми с ОНР (III уровень) и НОНР. Отличия зафиксируйте в рабочей тетра- ди.        

Основная задача обучения составлению рассказа-описания детей с НОНР заключается в обогащении их словарного запаса, в совершенствовании умения логично и последовательно строить свои высказывания, а также привносить в продуцируемые тексты элементы творчества. Для достижения поставленной задачи на занятии по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи используются различные методы, приемы, упражнения, дидактиче- ские игры. По-прежнему большое внимание уделяется подбору наглядно-дидактического мате- риала: репродукций картин, иллюстраций, игрушек, натуральных предметов. Опора на нагляд- ный материал позволяет ввести в словарный запас ребенка новые лексические единицы, сфор- мировать у детей адекватные представления об окружающей действительности (например, о природных явлениях).

Возрастают педагогические требования, предъявляемые к связной речи детей с НОНР. Так, дошкольники должны уметь планировать свои высказывания, использовать в связной речи распространенные сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, эпитеты. В описа- тельные тексты необходимо целенаправленно включать лексические единицы со сложной сло- говой структурой (4 и более слогов: милиционер, сковорода, эмалированная), со стечением со- гласных. Например, «Экскурсовод проводит экскурсию», «Ткачиха ткет ткань» и др. В среднем объем текста должен составлять 15-16 предложений. Это становится возможным за счет имев- шего места на предыдущих этапах работы видов деятельности, способствующих развитию

«языкового чутья», целенаправленного формирования речевой деятельности, обучения детей построению предложений различного типа.

Разнообразны виды деятельности, использующиеся в процессе обучения детей с НОНР составлению рассказа-описания:

• составление рассказа по вопросам педагога;

• описание предметов по памяти;

• описание предмета по собственному рисунку;

Для детей с НОНР новым видом деятельности является самостоятельное составление описательного рассказа с элементами творчества.

В целях формирования навыков составления самостоятельного рассказа с элементами творчества детям с НОНР предлагают следующие виды заданий:

• составление рассказа по аналогии;

• придумывание предложений (окончания) незавершенного рассказа;

• составление рассказа по набору игрушек;

• сочинение на заданную тему по нескольким опорным словам и предметным картинкам

и др.

При составлении рассказа по аналогии логопед зачитывает детям текст о каком-либо

предмете, явлении, времени года и т.п. Например, предлагается описание золотой осени. Затем специалист просит дошкольников по аналогии составить описательный рассказ о поздней осе- ни. Или логопед описывает шляпу Незнайки, а дети кепку у мальчика. Лучше всего, если опи- сываемые предметы, явления и др. будут однородны по своим признакам, качествам, функциям. Предлагая дошкольникам с НОНР придумать продолжение незавершенного рассказа, работу можно организовать следующим образом. Детям дается иллюстрация, где люди различ- ных, но связанных между собой профессий (например, строители) выполняют соответствую- щие их роду занятий действия. Логопед начинает рассказ, подключая к этой деятельности де- тей. Дошкольники должны завершить рассказ с учетом вышеизложенного и с опорой на иллю-

стративный материал.

Обучая детей составлять рассказ по набору игрушек, логопед может предложить дошко- льникам последовательно рассмотреть и описать каждую игрушку, а затем включить в состав- ленный рассказ фразы, раскрывающие общие и различные признаки данных предметов (игру- шек). Подобным образом может быть составлен рассказ-описание по лексической теме «Дикие

животные», в этом случае в набор игрушек могут войти такие, как заяц, белка, лиса, волк или др.

Одним из наиболее сложных видов деятельности, связанных с составлением рассказа описания, является сочинение на заданную тему по нескольким опорным словам или пред- метным картинкам. На первых этапах обучения детей с НОНР уместно в качестве опоры ис- пользовать предметные картинки, сопровождающиеся словесной инструкцией. Например, на доске закрепляются картинки, количество которых обусловлено объемом продуцируемого тек- ста (в среднем - 14-15 предложений. Чем больше в тексте сложных или простых распростра- ненных предложений, тем меньше должно быть их общее число). Далее дошкольники называют предметы (явления), изображенные на этих картинках и составляют соответствующий текст. Картинки связаны между собой в смысловом аспекте - подчинены одной лексической теме.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров