Содержание логопедической работы в старшей группе

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 27 из 46Следующая ⇒

Задачи:

- формирование звукопроизношения и обучение элементам грамоты;

- развитие осознанного восприятия речи и слухового внимания;

- формирование словарного запаса;

- формирование грамматического строя языка;

- формирование фразовой речи;

- обучение связной речи.

Формирование звукопроизношения и обучение элементам грамоты Фронтальные занятия по звукопроизношению в I полугодии обучения не проводятся. В

это время, учитывая большие трудности произносительного характера, логопед только индиви- дуально или в маленьких подгруппах вырабатывает у детей точные, координированные движе- ния речедвигательного аппарата, уточняет правильное произношение имеющихся звуков, вы- зывает отсутствующие звуки и развивает фонематический слух. Коррекция звуков и слоговой структуры позволяет постепенно добиться необходимой четкости и внятности речи. В то же время, уточняя произношение и восприятие звуков, улучшая воспроизведение структуры слова, логопед подготавливает основу для развития понимания речи, грамматической и морфологиче- ской системы словообразования и словоизменения.

На индивидуальные занятия выносятся:

а)    уточнение произношения простых звуков типа: а, у, о, э, и, м, мь, н, нь, п, пь, т, ть, ф, фъ, в, аъ, б, бь;

б)       постановка и первоначальное закрепление отсутствующих звуков (к, кь, г, гь, х, хь, ль, йот, ы, с, сь, з, зь, р);

в)       различение на слух гласных и согласных звуков;

г)       выделение первого ударного звука в слове (Аня, ухо и т. п.); д) анализ звуковых сочетаний типа: ау, уа.

Отработка звуков проводится таким образом, чтобы к моменту изучения каждого звука на фронтальном занятии все дети умели его правильно артикулировать. Лексический материал насыщается изучаемым звуком.

На индивидуальных занятиях по формированию правильного звукопроизношения про- водится серия специальных упражнений по преодолению затруднений в воспроизведении слов различной слоговой структуры.

Весь звуко-слоговой материал подбирается с учетом только правильно произносимых фонем.

Постепенно по мере усвоения детьми звуков включается лексический материал с ис- пользованием знакомого словаря и грамматических конструкций, например, практическое употребление категорий единственного и множественного числа существительных и глаголов настоящего и прошедшего времени.

На фронтальных занятиях по формированию звукопроизношения и фонематического слуха автоматизируются, поставленные на индивидуальных занятиях фонемы, дифференциру- ются сходные по акустико-артикуляционным параметрам звуки. Формирование звукопроизно- шения тесно связано с обучением детей элементам грамоты.

Коррекционные занятия по формированию звукопроизношения и фонематического слу- ха имеет следующие цели:

- сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте;

- сформировать первоначальные навыки овладения детей чтением и письмом.

Обучение грамоте проводится на материале правильно произносимых звуков, отрабо- танных в произношении. В системе занятий предусмотрено определенное соответствие между изучаемыми звуками, формами звукоречевого анализа и обучением чтению и письму.

На первых этапах обучению чтению уточняется произношение гласных звуков с исполь- зованием символов гласных звуков, проводится работа по развитию слуховой, зрительной па- мяти.

Для гласных звуков предлагается символическое изображение, имеющее сходство с ар- тикуляцией звука. Дети анализируют артикуляцию и произносят гласные с опорой на символы. Затем на символическое изображение звука накладывается графема.

После того как дети научились читать гласные, приступают к знакомству с согласными. Сначала дошкольники учатся читать закрытые слоги, а затем открытые. Решая эту задачу, ло- гопед предлагает детям игровые ситуации. Чтение слогов автоматизируется с помощью различ- ных слоговых дорожек. Затем можно приступать к обучению чтению целыми словами.

Детей знакомят с такими понятиями как: предложение, слово, слог, звук. В течение вто- рого полугодия дошкольники усваивают характеристику звука (гласный, согласный – звонкий, глухой, твердый, мягкий). В качестве наглядного материала на занятиях широко используются слоговые дорожки, графические схемы, кассы букв и слогов. Схема звукового состава слова при проведении звукового анализа заполняется фишками – заместителями звуков. Детей знако- мят с гласными буквами А, У, О, И с согласными М, П, Т, К, С. Дети складывают из букв раз- резной азбуки по следам звукового анализа и синтеза слоги типа ПА, СА, МУ, а также простые односложные слова типа СУП, МАК.

Для того чтобы автоматизировать навык чтения слов предлагаются различные игровые упражнения. Например. Прочитай слово и сопоставь его с картинкой (см. ПРИЛОЖЕНИЕ).

Одновременно с навыком правильного чтения, формируется навык осознанного чтения. Этому процессу будет способствовать игра «Почини слово».

В течение года максимальное внимание отводится на автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков в самостоятельной речи. Одновременно детей учат делить слова на слоги, используя в качестве наглядной опоры разные схемы, состоящие из ранее отработанных звуков. Навык складывания и чтения слогов и слов закрепляется ежедневно воспитателем в ве- чернее время. Порядок изучения букв определяется артикуляционной сложностью соответст-

вующего звука и связан с изучением его на фронтальных занятиях.

Упражнения в составлении схем слова сначала включаются в занятие как фрагмент, а за- тем являются ведущими в самостоятельных занятиях по грамматике. Дети узнают, что каждый слог содержит гласный звук, а в слове столько слогов, сколько гласных звуков.

Большое внимание уделяется упражнениям на преобразование слов путем замены, пере- становки, добавления звуков и букв.

Дети учатся вставлять пропущенные буквы в напечатанных карточках, читать слоги , со- ставлять из этих слогов слова, слитно читать, объясняя смысл прочитанного.

К концу обучения детей учат членить предложения на слова, определяя количество и по- рядок слов в предложении типа: У ДИМЫ КОТ. Состав предложений усложняется постепенно, их содержание связано с хорошо знакомой детям ситуацией.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США