Тема 8. Организация и логопедическая работа с детьми с онр (II уровень)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Приведите в качестве примера 3 игры, с помощью которых логопед может продиагностировать у ребенка уровень его слухового, зрительного внимания, пассивного и активного словарного запаса (см. Приложение «Коррекционная работа при ОНР I уровня»).
ОСНОВНОЙ ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ
Занятия Основного цикла проводятся одновременно с несколькими детьми. В мини-группу (три ребенка) обязательно включается ребенок, уже начавший говорить и хорошо понимающий обращенную к нему речь. Если занятия проводятся дома, к ним привлекаются старшие дети, а ес- ли ребенок в семье единственный, то его родители. В начале Основного цикла занятия могут быть и очень короткими - 5-7 минут. Помните, что важна не столько длительность занятия, сколько его результативность. Самое главное - добиться поставленной цели. И все-таки надо стремиться к тому, чтобы в конце цикла ребенок мог «заниматься» до 30 минут. Для этого на одном заня- тии последовательно используется несколько разных игр, чтобы ребенок мог в течение этого по- лучаса менять свое местоположение, переходить от подвижных игр к занятиям за столом, «иг- рать» с разными игрушками.
Использование специально разработанного автором стимульного материала к методике делает работу по формированию начального детского лексикона значительно эффективней.
В конце Основного цикла дети должны освоить следующие коммуникативные умения и навыки:
- научиться внимательно вслушиваться в речь взрослых, дифференцировать на слух звучание некоторых игрушек и инструментов,
- правильно выполнять простые речевые инструкции,
адекватно использовать звукоподражательные слова в конкретной ситуации общения,
- освоить некоторые коммуникативные жесты и уметь их применять наряду со словами- предложениями с определенным лексическим значением,
- накопить пассивный словарный запас, особенно слов-действий и слов, указывающих на из-
менение положения предмета, в пространстве,
- начинать осваивать ситуативную речь («первые слова»), как по побуждению взрослых, так и по собственной инициативе.
Все это является необходимым условием для появления у детей желания говорить, воз- растания их речевой активности в условиях общения с близкими людьми.
Наряду с этим у детей направленно формируются навыки подражания движениям губ, тренируется произвольный выдох через рот. Постепенно с детьми разучиваются элементарные движения руками, связанные с развитием мелкой моторики (стучать кулачком, ладошкой, про- тивопоставлять большой палец остальным, указательный палец - остальным пальцам, и т.п.). Эти упражнения стимулируют дальнейшее развитие и укрепление речевой артикуляции, а также опосредованно влияют на активность речевых зон коры головного мозга.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Приведите в качестве примера 3 игры, с помощью которых логопед может сформировать у ребенка начальный уровень слухового, зрительного внимания, пассивного и активного словарного запаса (см. Приложение «Коррекционная работа при ОНР I уровня»).
|
