Развитие фонематического слуха
Развитие фонематического слуха
Коррекционные занятия включают игровые упражнения, на которых детей учат разли- чать неречевые звуки и их направление:
• постукивание;
• похлопывание;
• шуршание бумаги;
• скрип двери;
• звуки бубна;
• звуки металлофона;
• звуки рояля;
• звуки гармошки и т. д.
Затем дети дифференцируют на слух:
• существительные, названия которых отличаются одним звуком. Они показывают названные логопедом картинки:
мишка - миска; Машка - маска; дочка - точка; бочка - почка; киска - лиска; крыша - крыса;
• существительные, отличающиеся несколькими звуками, сходные по звуко- слоговой структуре: осел - козел; ослик - козлик; газон - вагон; змея - земля; воз - нос;
• глаголы, сходные по звучанию (логопед задает вопросы к «сюжетным» картин-
кам):
кто катает - кто купает; кто купает - кто покупает; кого пасут - кого несут;
кто везет - кто несет и т. д.
Используя различные игровые ситуации «Укачивание куклы (а-а-а-а)», «Больное ушко
(о-о-о-о)», «Эхо» (заблудились в лесу - ау), «Плаксивый малыш» (уа-уа), дети на слух выделяют эти звуковые комплексы среди других сочетаний.
Формирование словарного запаса
Уточнение и расширение словарного запаса проводится с опорой на тематические цик- лы: «Игрушки», «Продукты питания», «Одежда», «Дом», «Мебель», «Транспорт», «Овощи и фрукты» и т. д. Закрепляется умение детей называть:
• имена друзей, кукол, окружающих взрослых (в первую очередь двусложные слова с ударением на первом слоге: Катя, Толя, Нина, Валя;
• односложные слова типа: кот, нос, мяч, стул, рот, дом, мак, лоб, таз;
• двусложные слова с ударением на первом слоге: санки, шуба, муха, каша, ноги, на втором: рука, лиса, коза, нога, шары, грибы, пила;
• трехсложные слова с ударением на втором слоге: собака, канава, панама, ворона, машина, лопата; на первом: кубики, яблоки, мячики, на последнем: голова, пароход, молоко, самолет, телефон.
Допускается приблизительное фонетическое оформление.
Широко используется прием - наращивание к слову одинакового слова: дедуш-ка
бабуш-ка
ватруш-ка боч-ка
подуш-ка май-ка
мыш-ка пуш-ка
Усвоение первоначальных навыков словообразования предполагает различение на слух, а затем и самостоятельное употребление в речи хорошо знакомых ребенку слов с уменьшитель- ным значением (с суффиксом –ик- домик, лобик; с суффиксом -к - ручка, ножка).
|
