Уточнение и расширение словарного запаса
Уточнение и расширение словарного запаса
При работе над лексическим компонентом языка акцентируется внимание:
- на уточнение и расширение значений слова;
- на формирование семантической структуры слова;
- на введение новых слов и сочетаний в самостоятельную речь.
В связи с этим выделяется ряд направлений по обучению детей навыкам практического употребления в речи:
- существительных с уменьшительным и увеличительным значением: кулак-кулачок - кулачище;
- существительных с противоположным значением (холод – тепло);
- глаголов с противоположным значением (пригнуть – отогнуть);
- прилагательных с противоположным значением (румяное лицо - бледное лицо);
- сложных слов (книголюб, мышеловка, пчеловод, сталевар). Разнообразие методических приемов обучения предполагает:
- подбор предметов с тем же признаком: узкий пояс (узкая тропинка, дорожка, лента, полоска, линейка).
- узнавание предмета по его признакам: желтая, гладкая, треугольная, сочная, аромат- ная, душистая, сладкая (груша).
- узнавание предмета по действиям, связанным с ним (Живет в норе. Следы хвостом за- метает. Кур таскает. Мышкует.).
- образование названий профессий мужского и женского рода: проводник - проводница, скрипач – скрипачка).
- подбор родственных слов: лес – леса – лесовик.
- образование притяжательных и относительных прилагательных от существительных: хвост лисы – лисий хвост, кофта бабушки – бабушкина кофта.
Формирование грамматического строя речи
В процессе коррекционного обучения на этом уровне также уделяется большое внимание практическому усвоению грамматических форм языка. Закрепляя навыки изменения слов по числам, родам, падежам, лицам, дети учатся правильно использовать усвоенный материал в различных речевых контекстах и режимных ситуациях.
Разнообразные виды предложений закрепляют направленность внимания на различное звучание вопросов, в зависимости от этого изменяется время, вид глаголов. О выполненных действиях ребенок может говорить от своего лица, от лица других детей.
Употребление различных синтаксических конструкций, выражающих одновременность или последовательность действий, предусматривает использование союзов А, НО, ОДНАКО. Усложнение содержания предложений предусматривает включение в них словосочетания с предлогами:
- С (СО), ИЗ, ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ_ЗА, НАД, обозначающими пространственные отношения (вышел из дома);
- ПОСЛЕ, ЧЕРЕЗ, ДО, ПЕРЕД, передающие временные отношения (после завтрака, через час, до обеда);
- ДЛЯ, ОТ, ИЗ, выражающие взаимосвязь места с предметами и их назначением, проис- хождением (ящик для кубиков, гараж для машины);
- ИЗ-ЗА, ОТ, определяющие причины отношения (плакал от боли, не гулял из-за плохой погоды).
Практическое овладение грамматическими формами предусматривает: - образование сравнительной и превосходной степени качественных прилагательных (красивый – красивее – красивейший);
- согласование прилагательных с существительными при изменении их по падежам и числам (нет голубого карандаша, нет голубых карандашей);
- согласование местоимений и числительных с существительными и изменение их по па- дежам (два моих блюдца – нет двух моих блюдец).
|
