Формирование словарного запаса
В процессе усвоения предметного словаря детей подводят к практическому знакомству с элементарными формами словообразования. Так, предусматривается понимание и усвоение различных оттенков слов. Детей знакомят с полными и уменьшительными названиями от соб- ственных имен (Александр – Саша – Сашенька, Шурик, Саня. Дмитрий – Дима, Димочка, Ми- тя).
В начале учебного года подбираются слова, где суффиксы не меняют основного значе- ния (нос- носик, рот – ротик, лапа – лапка).
На следующих занятиях знакомят детей с более сложными образованиями (суффикс - очк, ечк, чик– чашечка, ложечка, мисочка).
Отдельные занятия посвящаются закреплению навыков понимания и практического употребления в самостоятельной речи существительных с суффиксами вместилищами (сахар – сахарница), деятеля (барабан – барабанщик).
Тематика словарной работы на этом этапе обучения разнообразна:
- сравнение предметов по свойственным им признакам и действиям (Морковь сладкая, а лук горький. Заяц прыгает, а змея ползает.);
- объединение предметов по родовым признакам (береза, дуб, осина – деревья);
- подбор антонимов по признакам: размера (широкий – узкий, длинный – короткий, высо- кий – низкий, толстый – тонкий); веса (легкий – тяжелый); движения (лежит – стоит, бежит
– ходит);
- образование сложных слов (снегопад, листопад, самовар, пылесос, сенокос);
- подбор родственных слов (лес, лесной, лесник, лесовик). ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Приведите пример упражнения по формированию словарного запа- са
|
