Сформулируйте логопедическое заключение. Опишите коррекционный маршрут для данного ребенка.
5.Сформулируйте логопедическое заключение. Опишите коррекционный маршрут для данного ребенка.
5 лет. В анамнезе минимальная мозговая дисфункция. Мышечный тонус несколько по- вышен. Губы напряжены. Голос тихий, назализованный. Дыхание поверхностное. При произне- сении длинных слов со сложной слоговой структурой не договаривает окончаний.
Наблюдаются боковые сигматизмы свистящих и аффрикатов. Не дифференцирует на слух, оппозиционные свистящие и шипящие фонемы. Операции анализа и синтеза речевого по- тока сформированы недостаточно. Отмечаются искажения слоговой структуры в малочастот- ных словах по типу парафазий и персевераций. При составлении рассказа использует простые предложения, пропускает второстепенные члены предложения. На вопрос логопеда «Кого не стало на картинке?», отвечает «ухей», «глазей». Допускает ошибки при ответах на вопросы
«Чьи у волка уши, глаза и т.д.?», при этом оперирует ответом «волчачьи».
Задержка психического и речевого развития.
6.Сформулируйте логопедическое заключение. Опишите коррекционный маршрут
для данного ребенка
9 лет. Учится в третьем коррекционном классе для детей с легкой степенью умственной отсталости. Чтение замедленное по темпу. Читает 9 слов в минуту. Не запоминает образ графе- мы, смешивает их по оптическому признаку. Нарушен анализ и синтез речевого потока. В письменной речи наблюдается неусвоение границ предложения. Не дифференцирует на слух глухие и звонкие фонемы. Свистящие и шипящие искажены по боковому типу. Мышечный то- нус несколько повышен. Губы напряжены. Голос тихий, назализованный. Дыхание поверхност- ное. При произнесении длинных слов со сложной слоговой структурой не договаривает окон- чаний.
Словарный запас бедный, хотя может поддерживать беседу, связанную с любой быто- вой ситуацией. Допускает ошибки при изменении слов по падежам, родам и числам. Использу- ет неадекватное суффиксальное образование.
|
