Диагностируется ОНР I уровня с 2,5 – 3 лет.
Диагностируется ОНР I уровня с 2,5 – 3 лет.
Характеристика речи детей с ОНР (II уровень)
Звуко-слоговая структура слова. Звукопроизношение грубо нарушено (до 20 дефект- ных фонем). Встречаются все типы нарушений звукопроизношения: искажения, замены, сме- шения и отсутствие звуков. Слоговая структура слова грубо нарушена. Своеобразием наруше- нием слоговой структуры является то, что, понимая значение слова, ребенок не удерживает в памяти его фонематический образ. В речи детей с данным уровнем речевого развития встреча- ются следующие ошибки в 2-3 сложных словах:
- персеверации - цикличное повторение одного и того же звука или слога, (мышки - ми- миски);
- парафазии - перестановка звуков и слогов (пиджак - пиждак);
- антиципации - замена предшествующих звуков последующими (автобус - астобус);
- контаминации - смешение элементов двух и более слов (стакан и чашка - стакашка, белый потолок - белток);
- вставки – (тигр – тигар).
- элизии – сокращение слоговой структуры слова (черепаха – чепа), чаще всего встреча- ются в 3-4 сложных структурах.
Фонематические процессы. Дети различают неречевые звуки, допускают ошибки при дифференциации фонем, различных по акустико-фонематическим параметрам, например, «а» -
«б»; не различают звуки, сходные по акустико-фонематическим параметрам, например, «с» -
«ш». Фонематический анализ и синтез не сформирован. Дети не выделяют звуки из структуры слова, поэтому освоение элементарных основ грамоты ребенку данного уровня речевого разви- тия не доступно.
Пассивный словарный запас ограничен.
Активный словарный запас. По сравнению с предыдущим уровнем речевого развития наблюдается заметное улучшение состояния словарного запаса не только по количественным, но и по качественным параметрам. Расширяется объем употребляемых существительных, гла- голов и прилагательных, появляются некоторые наречия, числительные.
Фразовая речь. В основном дети пользуются простыми предложениями, состоящими из 2-4 слов, отмечается пропуск главных и второстепенных предложений.
Словообразование для детей с ОНР (II уровень) является не доступным, зачастую про- цесс образования слов заменяется словоизменением. Например, лисий хвост - лисы хвост.
Связная речь характеризуется недостаточной передачей некоторых смысловых отноше- ний и может сводиться к простому перечислению увиденных событий и предметов.
Грамматический строй речи. Дети начинают активно пользоваться простыми предло- гами, хотя не всегда верно употребляют их в спонтанной речи. Составляя словосочетания, про- стые распространенные предложения, дети допускают множество аграмматизмов. Например. Много ведер – много ведрей. Мяч лежит под столом – мяч лежит от столе.
|
