I. Организационный момент (1 мин.)

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 24 из 46Следующая ⇒

Логопед                                                               Ребенок

Это кукла.

У меня кукла с красным бантом. Платье у куклы красное в горошек. Волосы у куклы белые, прямые.

Глаза у нее зеленые. 2 этап.

У меня тоже кукла.

У меня кукла с синим бантом. У моей куклы зеленое платье.

У куклы черные, кудрявые волосы. Глаза у куклы синие.

При построении рассказа в качестве зрительной опоры детям предлагают наглядные схемы, служащие своеобразным планом при описании игрушек и предметов. Наглядная схема отражает содержание каждого предложения, входящего в рассказ.

Дети должны быть подготовленными к использованию наглядных схем при составлении рассказов-описаний. С этой целью на одном или нескольких последовательно идущих занятиях дошкольников знакомят со свойствами предметов из того или иного тематического цикла, учат изменять предложно-падежные формы с учетом контекста высказывания, образовывать лекси- ческие единицы. Приобретенные навыки, накопленный речевой материал дети применяют при составлении описательных рассказов посредством приема наглядного моделирования. Предъ- явленная наглядная схема является своеобразным планом развернутого описания предметов.

Так, при изучении темы «Чайная посуда» детям может быть предложен следующий структурный план:

1. Называние предмета, отнесение данного предмета к обобщающему понятию.

2. Составные части предмета.

3. Признаки предметов:

- материал,

- цвет.

4. Назначение предмета.

При затруднениях, возникающих у детей в ходе составления описания, используются различные вспомогательные приемы: жестовые указания на форму или детали предмета; сло- весные указания; описание с опорой на отдельные рисунки, крупным планом, изображающие части предмета или характерные особенности его строения. Могут быть также использованы условные наглядные символы для обозначения формы предмета (табличка с изображением треугольника, круга, квадрата и овала), цвета (набор цветных полосок или цветных мазков), величины (изображение различных по размеру кружков или столбиков). Условные символы по- казываются по ходу составления рассказа-описания, что помогает ребенку избежать пропусков, строить свой рассказ в соответствии с предложенным планом-схемой.

Реализацию некоторых из приведенных выше методических рекомендаций можно про- демонстрировать на примере одного из занятий по формированию лексико-грамматических ка- тегорий и связной речи.

Вид занятия:формирование лексико-грамматических категорий и связной речи. Тип занятия:подгрупповое.

Тема занятия:Одежда. Обучение составлению рассказа-описания.

Цель занятия:учить детей составлять рассказ-описание на материале лексической темы

«Одежда».

Задачи:

- (обучающая) закреплять и уточнять знания детей о деталях одежды; учить детей со- ставлять тексты, состоящие из простых распространенных предложений, с опорой на наглядные схемы;

- (развивающая) развивать антонимический признаковый словарь;

- (воспитательная) воспитывать культуру коммуникации, умение работать в паре с то- варищем;

- (коррекционная) устранять аграмматизм при образовании слов от имен существитель- ных суффиксальным способом.

Речевой материал:манжет, воротник, узкий, широкий, длинный, короткий. Оборудование:куклы, одежда для кукол.

Деятельность логопеда

Деятельность детей

- Ребята, приготовимся к занятию. Сейчас сядет тот, кто назовет предмет одежды, в которую одета

куклы Света и Таня.

Дети по очереди называют предметы одежды ку- кол и садятся.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США