I. Организационный момент (2 мин.)

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 34 из 46Следующая ⇒

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

1.Составьте цепной текст из 7-8 предложений. Зарисуйте схему рассказа. Используйте при работе фишки запрета (3 фишки - на предикаты, 3 фишки - на субъекты). Выполните лексическую примерку слов.

Методика обучения детей с ОНР (III уровень) составлению рассказа-описания Благодаря ранее приобретенным умениям и навыкам обучение детей описательному рас-

сказу предполагает введение новых видов работ: описание предмета по памяти, по собственно- му рисунку, включение описаний в игровые ситуации. Используемые опорные схемы становят- ся более распространенными, увеличивается объем текста - 10-11 предложений. Широко ис- пользуется прием сравнения двух предметов с последующим выделением у них не только отли- чительных, но и сходных признаков.

Описание предмета по памяти может быть организовано логопедом после того, как с детьми была проведена экскурсия. Например, воспитателем была организована экскурсия в ма- газин. Дети рассматривали фрукты. На логопедическом занятии дошкольникам может быть предложено описание того или иного фрукта (например, ананаса). Целесообразно, чтобы дети составляли описательный рассказ с опорой на картинный план.

Описание предмета по выполненному рисунку является эффективным для усвоения детьми навыков самостоятельного описания. Ребенку предлагается выполнить рисунок какого- либо предмета или игрушки (по выбору), а затем дать его описание по вопросному плану. Ри- сунки выполняются цветными карандашами или фломастерами в целях закрепления цветовых зрительных представлений. Затем рисунки размещаются на наборном полотне, и дети пооче- редно рассказывают об изображенных предметах. Педагог делает краткий анализ высказываний детей (полнота передачи информации о данном предмете, последовательность, ошибки в упот- реблении языковых средств). Включение предметно-практических действий в процесс обуче- ния детей описательной речи способствует закреплению представлений об основных свойствах предметов и повышает интерес к занятиям. Первоначально этот вид работы проводится на ло- гопедических занятиях, а затем воспитателем по заданию логопеда.

Включение описаний в игровые ситуации способствует закреплению у детей умений и навыков продуцировать рассказы данного типа. Так, например, одному ребенку может быть предложено описать предмет, не называя его, остальные дошкольники должны отгадать, что было описано. Данный вид деятельности позволяет создать мотивацию, повысить вниматель- ность, воспитывать умение выслушивать ответ товарища до конца. Игровые ситуации, в кото- рые вводятся описания, могут носить соревновательный характер. Например, дошкольникам предлагают назвать как можно больше признаков того или иного предмета, которые затем бу- дут использованы при продуцировании рассказа-описания.

Каждый из представленных видов деятельности предполагает использование картинного плана. В качестве примера приведем план развернутого описания предметов из тематического цикла «Овощи».

1. Отнесение к соответствующей предметной группе, место произрастания.

2. Отличительные признаки:

- форма;

- цвет;

- вкусовые качества;

- размер;

- свойства, выявляемые при тактильном восприятии;

- приносимая польза.

3. Называние предмета (предлагаемый план может быть начат непосредственно с назы- вания предмета).

Например.

Этот овощ растет в огороде на грядке. Он овальный. По цвету - светло-зеленый. Он сладкий. Овощ большой. На ощупь гладкий и твердый. Его можно варить, тушить, жарить. Из этого овоща делают икру, пюре. Он очень полезный. Что это? (Кабачок).

Отдельно остановимся на приеме сравнения. Логопед предлагает детям сравнить два предмета из одного тематического цикла и выявить отличительные и общие признаки. Сравне- ние овощей предлагается по вышеназванному плану. Детей просят сравнить кабачок и огурец и указать сначала различные, а затем общие признаки.

Отличительные признаки. Например, кабачок большой, а огурец маленький. Кабачок гладкий, а огурец шершавый. Кабачки варят, тушат, жарят, а огурцы едят сырыми.

Общие признаки. Например, кабачок и огурец - это овощи. Они овальные, зеленые, твер- дые. Их можно солить и мариновать. Они полезные.

Приведем пример занятия по формированию лексико-грамматических категорий и связ- ной речи, которое может быть проведено с детьми, имеющими ОНР (III уровень).

Вид занятия:формирование лексико-грамматических категорий и связной речи. Тип занятия:фронтальное (подгрупповое).

Тема занятия:Овощи. Обучение составлению рассказа-описания.

Цель занятия:подготовить детей к составлению рассказа-описания на материале лекси- ческой темы «Овощи».

Задачи:

- (обучающая) закреплять и уточнять знания детей об овощах; учить адекватному ис- пользованию лексики, обозначающей овощи, их признаки, а также действия, выполняемые с ними, в структуре простых фраз;

- (развивающая) развивать умения устанавливать причинно-следственные связи; сопро- вождать предметно-практические действия речью.

- (воспитательная) воспитывать культуру коммуникации, умения внимательно выслу- шивать педагога и товарищей;

- (коррекционная) устранять аграмматичное использование слов в структуре простой

фразы.

Речевой материал:баклажан, чеснок, лук; копать, собирать, срывать, срезать; гладкий,

шершавый, твёрдый, мягкий, оранжевый, фиолетовый, коричневый, розовый.

Оборудование:картинки с изображением овощей, панно, натуральные овощи, геомет- рические фигуры, картинный план, фишки для оценки детей.

Ход занятия

Деятельность логопеда

Деятельность детей

- Ребята, приготовимся к занятию. Сейчас сядет тот, кто назовет фрукт, изображенный на картинке, которая лежит у вас на столе. За каждый правильный ответ вы получите фишку-овощ (демонстрирует детям). Кто сегодня на занятии соберет самый богатый

урожай, тот победил.

Каждый ребёнок рассматривает свою предметную картинку, называет фрукт и садится.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов