Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Личностно-ориентированное развивающее обучение
Содержание книги
- Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- Система проф.- технич. образования (ПТО)РБ, её структура.
- Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- Общие характерные признаки инновационных технологий обучения.
- Развитие школы и педагогической мысли в новое время
- Сущность социализации и ее стадии
- Роль обучения в развитии личности.
- Основные аспекты целостности педагогического процесса
- Феномены педагогического взаимодействия
- Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- Учреждение профессионального образования как субъект управления
- Мониторинг качества профессионального образования
- Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- Индивидуальные формы методической работы
- Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и Методика проведения.
- Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- Понятие методологии педагогики. Системный подход
- Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- Методы педагогических исследований
- Обучение в целостном педагогическом процессе
- Материалистическая теория познания и процесс обучения
- Учащийся – полноценный субъект учебной деятельности.
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Законы и закономерности обучения
- Принципы обучения. Теория развивающего обучения
- Личностно-ориентированное развивающее обучение
- Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- Проектирование содержания профессионального образования
- Формы обучения, их характеристика, классификация
- Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- Методы развития самостоятельности и активности
- Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- Педагогические технологии в системе образования
- Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- Игровое моделирование в деятельности педагога
- Методика организации и проведения деловых игр
- Технологии интерактивного обучения
- Воспитание в целостном педагогическом процессе
- Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- Формировать лидера, патриота, гражданина.
- Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
- Методы орг-и деят-ти и формир-я опыта общ-го поведения личности
- Методы стимулир-я и мотивации деят-ти и поведения личности
Сущность личностно-ориентированного развивающего обучения. Акценты целей. Особенности образовательного процесса. Позиция педагога и позиция обучающихся.
Личностно-ориентированное обучение-рассматривает личность как сложную и индивидуальную ценность, неповторимость и высшую ценность, которая обладает потребностью в самоактуализации -реализации своих возможностей. Карл Роджер видит в учащемся личность, способную развивать свои природные ресурсы, ум и сердце, любознательность; личность, способную делать выбор, принимать решения и нести за них ответственность; личность, способную вырабатывать собственные ценности в процессе учебной и др. деятельности. Принципы обучения: принцип развивающей помощи, который состоит в том, чтобы не делать за человека, не указывать ему, что делать, не решать за него проблемы, а дать ему осознать себя и разбудить его собственную активность и внутренние силы, чтобы он сам делал выбор, принимал решения, отвечал за них. Другой принцип- принцип опытного учения: это такая организация обучения, при которой учащийся учится в свободной самостоятельной деятельности на собственном опыте в процессе дискуссии и принятия решения.
Целью обучения является развитие личности, ее самосознания и ее самореализации. Знания, уч. программа-средства развития. Чтобы создать такое обучение, необходимо следующее: 1 сменить позицию педагога, 2 создать атмосферу «свободного учения», 3 использовать методы, стимулирующие активность ученика и его развитие. Атмосфера «свободного учения» характеризуется тем, что учащиеся не боятся делать ошибки, свободно обсуждают проблемы, взаимодействуют друг с другом, видят в педагоге источник опыта, знаний, старшего члена группы.
К методам, стимулирующим «свободу учения» относятся: 1 постановка проблем для решения их как реальных, а не учебных, 2 использование разных источников знаний: природа, аудио-,видеотехники, люди, 3 организация работы в группах разного состава, 4 организация обучения как исследования, эксперимента, 5 специальные задания на самопознание, межличностное взаимодействие. Педагоги предлагают использовать эмоционально-окрашенные методы, игру, программированные пособия.
Позиция педагога: инициирование субъективного опыта учения и развитие индивидуальности каждого уч. Позиция уч.: заключается в свободном выборе элементов уч.-воспит. процесса: самознание, самоопределение и самореализация. К достоинствам личностно-ориентированного обучения относится внимание к внутреннему миру уч., развитие его личности посредством учения, поиск новых методов, форм и средств обучения.
|
