Понятие методологии педагогики. Системный подход

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 23 из 68Следующая ⇒

22. Понятие методологии педагогики. Системный подход

Сущность понятия "методология педагогики". Сущность системного подхода. Понятие педагогической системы. Основные компоненты педагогической системы (цели, учебная информация, обучающиеся, педагоги, средства педагогической коммуникации), их взаимодействие и краткая характеристика. Системообразующий компонент педагогической системы (цели).

Методология – это учение о методах научного познания и преобразование мира. Это учение о принципах построения, методах, формах и способов научно-познавательной деятельности. Методология (как идеология гос-ва) включает: идеи, принципы, традиции. Родоначальником методологии является Френсис Бэкон.

В филос. словаре: М. – учение о структуре логической организации, методах и средствах деятельности.

Методология – совокупность научных идей, взглядов, научных подходов, концепций на которых строятся все пед. исследования.

Общенаучный уровень методологии представлен системным подходом. Сущность которого заключается в том, что исследуемые объект рассматривается как целостная система, компоненты которой находятся во взаимосвязи. Система – совокупность подсистем. Все пед.процессы протикают в пед.системах.

Компоненты пед.системы: - Цели образования (об.,раз.,восп.); - Учебное слдержание (уч.план, программа, КТП, планы уроков, образ.стандарт); - Учащиеся; - Средства педагогической коммуникации (методы об., средства об., формы); - Педагоги

23. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы в системе профессионального образования

Сущность личностно-ориентированного подхода. Представления о социальной, деятельной и творческой сущности человека как личности. Ориентация при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности. Признание уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Опора в воспитании на саморазвитие задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий. Сущность деятельностного подхода. Обучающийся как субъект познания, труда и общения. Деятельностный подход в системе профессионального образования

Личностно-ориентированный подход:В рамках этого подхода личность признается как продукт общественно-исторического развития. Личность является носителем культуры. Современный психолог Леонтьев указывал, что личность приобретает свое «Я» в процессе совместной деятельности, общения, в процессе сотрудничества с миром людей продуктами культуры. Жизнь человека обогощается личностными смыслами и каждый человек имеет нравственный выбор. Этот подход утверждает, что личность уникальна, что личность имеет интеллектуальную и нравственную свободу, право выбора. Якеманская является одним из авторов, считает, что в педагогическом процессе необходимо учитывать субъектный опыт жизнедеятельности, а также необходимо учитывать личностно, социально и профессионально значимые потребности интересов учащегося + уровень обученности, развитости и воспитанности. Макаренко указывал что личность не формируется частями ее необходимо формировать в целом (разносторонне развитой).

Деятельностный подход.

 (авторы Гальперин, Рубенщтейн) эти авторы разработали на основе теории Выготского, о том что обучение идет впереди развития и знания и умения не являются конечным результатом обучения, а средством воспитания и обучения, т.е развития человека.

Суть теории: сознание, мышление, способности человека проявляются и развиваются в результате его собственной деятельности. Человек является продуктом тех видов деятельности, которые он осуществляет. Очень важно формировать у учащегося опыт творческой деятельности.

В 40-е года ХХ века Леонтьев, Гальперин, Рубенщтейн разработали теорию деятельности. Суть теории: сознание, мышление, способности человека проявляются и развиваются в результате его собственной деятельности. Уч-ся является продуктом тех видов деятельности, которые он осуществляет. Очень важно формировать у учащегося опыт творческой деятельности.

Деятельность – активное взаимодействие человека с окружающей средой, при этом человек является субъектом этой деятельности.

Признаки, когда учащийся является субъектом своей деятельности:

1 Наличие внутренней мотивации (есть желание учится);

2 Когда уч. осуществляет целеполагание, т.е. сам ставит цели своего обучения .р. и вос.;

3 Когда уч. осуществляет планирование своей деятельности.

4 Когда уч. выполняет деятельность на основе самоорганизации. Когда у. осущ. самоконтроль;

5 Когда уч. осущ. рефлексию соей деятельности.

Деятельностный подход по Леонтьеву:Потребности – Мотивы – Цели – Действия - Результаты – Рефлексия.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры