Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
Содержание книги
- Раздел I. Общие основы педагогики
- Идеи гуманизма как основа современной педагогики
- Возникновение и становление педагогической профессии
- Профессиональная деятельность и личность педагога
- Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- Система проф.- технич. образования (ПТО)РБ, её структура.
- Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- Общие характерные признаки инновационных технологий обучения.
- Развитие школы и педагогической мысли в новое время
- Сущность социализации и ее стадии
- Роль обучения в развитии личности.
- Основные аспекты целостности педагогического процесса
- Феномены педагогического взаимодействия
- Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- Учреждение профессионального образования как субъект управления
- Мониторинг качества профессионального образования
- Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- Индивидуальные формы методической работы
- Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и Методика проведения.
- Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- Понятие методологии педагогики. Системный подход
- Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- Методы педагогических исследований
- Обучение в целостном педагогическом процессе
- Материалистическая теория познания и процесс обучения
- Учащийся – полноценный субъект учебной деятельности.
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Законы и закономерности обучения
- Принципы обучения. Теория развивающего обучения
- Личностно-ориентированное развивающее обучение
- Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- Проектирование содержания профессионального образования
- Формы обучения, их характеристика, классификация
- Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- Методы развития самостоятельности и активности
- Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- Педагогические технологии в системе образования
- Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- Игровое моделирование в деятельности педагога
- Методика организации и проведения деловых игр
- Технологии интерактивного обучения
Объекты и задачи профессиональной деятельности. Профессиональные компетенции педагога. Социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание.
Компетенция означает:- -(лат. соответствие, соразмерность). В словаре иностр. слов указ-ся, что К – это круг обяз-тей, круг вопросов, кот. решает должностное лицо или организация. В квалификац. справочнике должност-ных обязанностей указаны квалификации раз-личных специалистов их обязанности, компетенции. Для того, чтобы выполнять функции пед. д.б. компетентным т.е. обладать необх-ми З,У,КЛ. Реализ-я компетентностного подхода в обр-и указ. на то, что обр-е д.б.компетентностно –ориентированным т.е. удовлетворять требованиям рынка труда. Компетентность – интегративная хар-ка субъекта проф. дея-ти, кот опред-ся проф-значимыми З,У,КЛ. У любого работника можно выделить Проф-ю К и Социально-личностные К
Проф. комп-ть-интегральная хар-ка субъекта проф. деят-ти, опред-ся сумой проф-х З,У,соц-но и проф-но значимых КЛ. Проф. К для преп-ля: разраб. УПД; применять современ. Мет, Ср и Формы обуч и воспит.; проводить учеб. занятия; разраб. Ср. обуч. и восп.; управл-е уч-познават дея-тью уч-ся и на учеб зан-ях и в рамках самост. работы; организовать и проводить раб. с род-ми; планир-ть и проводить восп-ю раб. Проф. К для мастера ПО: проводить инструктажи; нормир-е уч-произ-х работ; обязан заним-ся мат-технич обеспечением; участ. в методич. работе.
Виды компетенции:1. Метокомпетенция - как миссия специалиста; 2. Мезокомпетенция –опред-ся на функц-ном уровне, это ф-ции кот. Выполняет специалист (план урока); 3. Микрономпеценции – опред-ся на операц-м уровне(написание целей, задач)
Общие компетенции для различ-ых спец-тей:
1 Компетенции в сфере познавательной деят-ти - * Творчески решать теор. и практ. задачи проф-ной деят-ти,* Работать с компьютерной техникой,* обладать креативными способ-ностями,* исп-ть иностр. язык, как ср-во проф-го общения,* владеть соврем. методами поиска , обработки и исп-я инф-ции.
2 Компетенции социального взаимод-я: - * Нести персональную ответственность за результаты своего труда, *Эф-но работать в коллективе,команде,(высший уровень развития коллектива) * обладать личностными и соц. Значимыми ценностями и нормами,* иметь чувства солидарности,сопричастности
3 Компетенции в сфере общественной деят-ти: - *проявлять качества гражданина, выполнять роли избирателя члена соц. группы, *уметь анализировать исторические и современные проблемы соц.эконом. и духовной жизни общ-ва, *знать идеологию бел. Гос-ва, нравственные и правовые нормы.
4 Компетенции саморазвития и здоровье сбережения: - *обладать критическим мышлением, *быть мобильным, *непрерывно повышать свой уровень проф-ной компетентности, *владеть доступными методами здоровье сбережения.
В рамках должностных обязанностей преподавателя и мастера ПО должны выполнять след. компетенции: компетенции в рамках -собственно-пед. деят-ти; учебно-метод. деят-ти; организационно-управленческой деят-ти; исследовательской деят-ти; проектной деят-ти; производственной деят-ти(только ПО); инновационной деят-ти; познавательной деят-ти; общественной деят-ти; саморазвития и здоровьезбережения; социального взаимодействия.
|
