Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Формы обучения, их характеристика, классификация
Содержание книги
- Сущность социализации и ее стадии
- Роль обучения в развитии личности.
- Основные аспекты целостности педагогического процесса
- Феномены педагогического взаимодействия
- Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- Учреждение профессионального образования как субъект управления
- Мониторинг качества профессионального образования
- Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- Индивидуальные формы методической работы
- Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и Методика проведения.
- Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- Понятие методологии педагогики. Системный подход
- Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- Методы педагогических исследований
- Обучение в целостном педагогическом процессе
- Материалистическая теория познания и процесс обучения
- Учащийся – полноценный субъект учебной деятельности.
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Законы и закономерности обучения
- Принципы обучения. Теория развивающего обучения
- Личностно-ориентированное развивающее обучение
- Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- Проектирование содержания профессионального образования
- Формы обучения, их характеристика, классификация
- Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- Методы развития самостоятельности и активности
- Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- Педагогические технологии в системе образования
- Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- Игровое моделирование в деятельности педагога
- Методика организации и проведения деловых игр
- Технологии интерактивного обучения
- Воспитание в целостном педагогическом процессе
- Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- Формировать лидера, патриота, гражданина.
- Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
- Методы орг-и деят-ти и формир-я опыта общ-го поведения личности
- Методы стимулир-я и мотивации деят-ти и поведения личности
- Современные методики проведения воспитательных мероприятий в учреждениях профессионального образования
- Деятельность педагогического коллектива по предупреждению противоправного и аддиктивного поведения молодежи (метода аксеновой)
- Тренинг как эффективный метод профилактики девиаций молодежи
- Цели и содержание работы педагогического коллектива с семьей обучающегося
- Повышение психолого-педагогической культуры родителей
Формы обучения, их характеристика, классификация. Классно-урочная система обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков. Структура урока (дидактическая, методическая, логико-психологическая). Фронтальная, групповая, индивидуальная формы организации учебной работы, их характеристика.
Формы обучения делятся на :
1 формы теоретич обуч (уро, лекция, семианр, консультация).
2. Формы практич обуч – лаб зан, практ зан, практики, КП и ДП.
3. Формы контроля – зачеты, экзамены, контр.работы.
Кла́ссно-уро́чная систе́ма обуче́ния — преобладающая в современном образовании и повсеместно распространенная организация процесса обучения, при которой для проведения учебных занятий учащиеся одного и того же возраста группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно — учебного года), причём все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала. При этом основной формой обучения является урок.
Классно-урочная система относится в настоящее время к традиционному образованию. Выполнив свою историческую миссию, эта система начинает терять эффективность в современных социокультурных и экономических условиях. Основными недостатками классно-урочно-предметной системы следует признать: невозможность учета множества социальных факторов, воздействующих на ребенка, невозможность творческого саморазвития ребенка, невозможность впитывать информационные и технологические инновации, невозможность поспевать за темпами изменений в обществе и другие. Урок – осн форма обучения. Разработал Ян Амос Каменский
Типы уроков (Махмутов) по цели проведения урока для теоретич обуч:
1. Изучение нового материала.
2. Закрепление знаний и отработка навыков. Навык –действие доведенное до автоматизма, компонент умения.
3. Обобщение и систематизация знаний, совершенствование умений. Умения – возможность человека применять знания и навыки в условиях,кот постоянно меняются.
4. Комбинированный
5. Урок контроля.
Типы уроков ПО (Макиенко):
1. Выполнение трудовых приемов и операций – операционный
2. Комплексный – выполнение комплексных работ.
3 .Контоль.
ВИДЫ уроков определяются доминирующими методами и формами обучения,кот применяются на уроке – лекция, деловая игра, урок-семинар, урок-опрос
Любой урок или уч занятие имеет дидактическую структуру и методическую структуру. Дид стр-ра включает дид задачи: 1. Мотивация дея-сти уч-ся, целевая установка, актуализация опорных знаний. 2. Формирование новых понятий и способов действий. 3 Применение знаний на практике.4 Проверка уровня сформированности знаний и умений.
Сама дид. стр-ра выглядит так:
Дид.задачи
Методы обучения
Методич приемы
Средства обуч
Формы орг-ции работы уч-ся
Тип урока определяет дид стр-ру урока. Например: изучение нового материала – дид зад 1,2.
Методич стр-ра урока : определ методами обуч,методич приемами, ср-вами и формами орг-ции работы уч-ся. Формы орг-ции работы уч-ся: 1. Индивидуальная,2. Групповая,3. Парная, 4.коллективная.
Ср-ва обуч – учебник, электр.учебник, эл презентации, уч.пособия, плакаты, макеты, карточки задания, видеофильм.
|
