Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Методы педагогических исследований
Содержание книги
- Раздел I. Общие основы педагогики
- Идеи гуманизма как основа современной педагогики
- Возникновение и становление педагогической профессии
- Профессиональная деятельность и личность педагога
- Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- Система проф.- технич. образования (ПТО)РБ, её структура.
- Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- Общие характерные признаки инновационных технологий обучения.
- Развитие школы и педагогической мысли в новое время
- Сущность социализации и ее стадии
- Роль обучения в развитии личности.
- Основные аспекты целостности педагогического процесса
- Феномены педагогического взаимодействия
- Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- Учреждение профессионального образования как субъект управления
- Мониторинг качества профессионального образования
- Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- Индивидуальные формы методической работы
- Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и Методика проведения.
- Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- Понятие методологии педагогики. Системный подход
- Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- Методы педагогических исследований
- Обучение в целостном педагогическом процессе
- Материалистическая теория познания и процесс обучения
- Учащийся – полноценный субъект учебной деятельности.
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Законы и закономерности обучения
- Принципы обучения. Теория развивающего обучения
- Личностно-ориентированное развивающее обучение
- Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- Проектирование содержания профессионального образования
- Формы обучения, их характеристика, классификация
- Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- Методы развития самостоятельности и активности
- Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- Педагогические технологии в системе образования
- Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- Игровое моделирование в деятельности педагога
- Методика организации и проведения деловых игр
- Технологии интерактивного обучения
Основные методы педагогических исследований. Изучение литературы и других источников. Наблюдение и способы его реализации. Беседа. Опрос: проведение интервью и анкетирования. Тестирование. Изучение продуктов деятельности. Оценивание. Экспертное оценивание. Эксперимент.
Цель научного исследования – получение нового науч. знания. Методы исслед. бывают: теоретические и эмпирические. К теоретическим относят: абстрагирование – процесс, позволяющий мысленно вычленить отдельные стороны, свойства или состояния объекта; конкретизация – процесс противополож. абстр., т.е. это нахождение целостного, взаимосвязанного, сложного; обобщение – это выделение инвариантных свойств объекта или отношений; моделирование – это перенос информации от модели к прототипу (модель – это вспомог. объект, дающий нов. инф. об изучаемом объекте. Бывает предметное моделирование, т/е модели, кот. производят геометр., физич., функциональн. характеристики объекта, и знаковое, т/е пед.модели: чертежи, плакаты, схемы); проектирование; изучение лит-ры (НПД, УПД, пед., псих, философ. лит-ры).
К эмпирич. – наблюдение, эксперимент, анкетирование, опрос, интервью, беседа. Эксперимент: исслед. создает исследовательскую ситуацию, изменяет эту ситуацию, создает условия и обнаруживает и учитывает факторы, кот. вызывают возникновение изуч. явления или процесса. Эксперимент бывает констатирующий (проводится разовый срез, выявл. имеющееся состояние некоторого св-ва, т/е проводится с целью изуч. реал. состояния) и формирующий (изуч. динамика развития изуч. св-ва, т/е исслед-ль создает условия, кот. должны обеспеч. это измен.). Оценивание – разраб. критерии для оценивания, к каждому критерию подбираются показатели: качеств. и количеств
|
