Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Законы и закономерности обучения
Содержание книги
- Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- Система проф.- технич. образования (ПТО)РБ, её структура.
- Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- Общие характерные признаки инновационных технологий обучения.
- Развитие школы и педагогической мысли в новое время
- Сущность социализации и ее стадии
- Роль обучения в развитии личности.
- Основные аспекты целостности педагогического процесса
- Феномены педагогического взаимодействия
- Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- Учреждение профессионального образования как субъект управления
- Мониторинг качества профессионального образования
- Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- Индивидуальные формы методической работы
- Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и Методика проведения.
- Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- Понятие методологии педагогики. Системный подход
- Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- Методы педагогических исследований
- Обучение в целостном педагогическом процессе
- Материалистическая теория познания и процесс обучения
- Учащийся – полноценный субъект учебной деятельности.
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Законы и закономерности обучения
- Принципы обучения. Теория развивающего обучения
- Личностно-ориентированное развивающее обучение
- Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- Проектирование содержания профессионального образования
- Формы обучения, их характеристика, классификация
- Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- Методы развития самостоятельности и активности
- Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- Педагогические технологии в системе образования
- Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- Игровое моделирование в деятельности педагога
- Методика организации и проведения деловых игр
- Технологии интерактивного обучения
- Воспитание в целостном педагогическом процессе
- Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- Формировать лидера, патриота, гражданина.
- Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
Нормативные элементы дидактики. Законы в обучении. Закономерности обучения.
В философии закономерность рассматривается как результат совокупного действа множества законов, поэтому она выражает многие связи и отношения, тогда как закон выражает определенную связь, отношение. Поэтому изучение закономерностей обучения – это поиск общих тенденций развития и функционирования педагогических систем.
З-ны обуч.:соц.обусловленности целей, содержания, методов, форм, средств обуч; взаимосвязи творческой самореализац. уч и образовательной среды; взаимосвязи обуч, разв, воспит; целостности и единства образоват. процесса. Закономерности обучения: необх. учит. возрастные и индивид. особенности уч; обучение д/б направлено на гармоничное развитие уч; обуч. д/б активно-деятельностным; д/б единство между потребностями и мотивацией уч. и учебно-познавательной активностью уч; развитие способностей уч. должно опираться на сильные положительные стороны уч; необх. повыш. влияние коллектива на качество учебной работы; согласованность усилий всех субъектов образовательного процесса.
Сами по себе закономерности не содержат непосредственных указаний для педагога, а в отличии от них принципы, по мнению Загвязинского, являются инструментальными, отражающие выявленные закономерности и выполняющие роль исходных ориентиров для организации учебного процесса.
Закономерности обучения выражают существенные и необходимые связи между условиями и результатом, а обусловленные ими принципы определяют общую стратегию реализации целей обучения.
Закономерности находят свое выражение в принципах. Знание принц. об. дает возможность организовать учеб/процесс, обоснованно определить его цели и отобрать содержание уч.материала, выбрать адекватные целям формы и методы обучения. Принципы: наглядности, доступности, сознательности, активности, последовательности, научности, прочности, системности(т/е в совокупности, в системе), систематичности(т/е постоянства).
|
