Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
Содержание книги
- Общие характерные признаки инновационных технологий обучения.
- Развитие школы и педагогической мысли в новое время
- Сущность социализации и ее стадии
- Роль обучения в развитии личности.
- Основные аспекты целостности педагогического процесса
- Феномены педагогического взаимодействия
- Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- Учреждение профессионального образования как субъект управления
- Мониторинг качества профессионального образования
- Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- Индивидуальные формы методической работы
- Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и Методика проведения.
- Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- Понятие методологии педагогики. Системный подход
- Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- Методы педагогических исследований
- Обучение в целостном педагогическом процессе
- Материалистическая теория познания и процесс обучения
- Учащийся – полноценный субъект учебной деятельности.
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Законы и закономерности обучения
- Принципы обучения. Теория развивающего обучения
- Личностно-ориентированное развивающее обучение
- Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- Проектирование содержания профессионального образования
- Формы обучения, их характеристика, классификация
- Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- Методы развития самостоятельности и активности
- Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- Педагогические технологии в системе образования
- Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- Игровое моделирование в деятельности педагога
- Методика организации и проведения деловых игр
- Технологии интерактивного обучения
- Воспитание в целостном педагогическом процессе
- Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- Формировать лидера, патриота, гражданина.
- Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
- Методы орг-и деят-ти и формир-я опыта общ-го поведения личности
- Методы стимулир-я и мотивации деят-ти и поведения личности
- Современные методики проведения воспитательных мероприятий в учреждениях профессионального образования
- Деятельность педагогического коллектива по предупреждению противоправного и аддиктивного поведения молодежи (метода аксеновой)
- Тренинг как эффективный метод профилактики девиаций молодежи
Сущность понятия "цель". Требования к диагностичной постановке целей. Таксономия целей (нормативные, общественные, инициативные цели). Типология целей. Цели обучения, развития и воспитания учащихся. Организационно-методические цели.
Цель – это ожидаемый прогнозируемый результат. Современное требование к постановке цели это - диагностичная постановка цели. Для того, чтобы цель выполнить дианостично необходимо выполнить ряд требований:
1. Чтобы цель была сформулирована четко и конкретно.
2. Цель должна быть измеримой и достижимой.
3. При постановке целей необходимо учитывать уровни усвоения учебного материала.
4. При постановке целей необходимо применять глаголы, указывающие на действие.
5. Необходимо указывать результат цели.
6. Необходимо учитывать таксономию цели (иерархию).
Таксономия целей:
-нормативные цели (указываются в нормативно-правовых актах РБ-кодекс РБ об образовании)
-общественные цели (учитывать цели различных слоев населения, цели БРСМ, профсоюза, потребности и интересы родителей и учащихся)
-инициативные цели (цели обучения и воспитания, которые ставят педагоги УО)
Цели обучения: Цели развития: Цели воспитания:
- формирование знаний о …….. – Развитие мышления, памяти, речи, Воспитание личностных качеств
- формирование умений о …….. воли, внимания, способностей и т.д. (…………………………………..)
- отработка навыков ………
При целеполагании надо учитывать результат учебной деятельности в соответствии с уровнями усвоения учебного материала.
В организационной цели указывается способ организации деятельности учащихся. В методической-раскрывается сущность методики обучения.
|
