Формировать лидера, патриота, гражданина.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 53 из 68Следующая ⇒

Характерной особенностью работы с молодежью в современных условиях должно стать развитие лидерских качеств личности обучающихся. Акцент должен быть сделан на формирование у выпускников профессиональной школы лучших черт белорусского народа: трудолюбие, толерантность, гостеприимство, совестливость, доброжелательность, любовь к родной земле; развитое чувство долга и активная жизненная позиция, знание своих прав и обязанностей, стремление вносить посильный вклад в благосостояние своего отечества. С этой целью необходимо организовывать разнообразную по содержанию деятельность, направленную на творческое обучение и выявление лидеров в среде учащихся, развитие самодеятельности, общественной активности учащихся, повышения роли в воспитательном процессе органов ученического самоуправления, молодежных общественных организаций. Следует широко использовать методики коллективных творческих дел общественно-полезной направленности: деловые игры «Парламентские выборы», «Защита проектов», «Экономика и мы», интерактивные игры «Путь к успеху», «Моя жизненная позиция» мозговой штурм «Что значит быть патриотом». Эффективной формой развития лидерских качеств обучающихся является организация школы интенсивного обучения и развития «Лидер», внедрение тренинговых занятий «Качества лидера».

Основы организации работы педагога в соответствии с Концепцией воспитания детей и учащейся молодёжи Республики Беларусь, Концептуальными подходами к созданию системы воспитательной работы в учреждениях профессионального образования коллектива по идеологическому сопровождению воспитательного процесса. Формирование приверженности государственной идеологии. Краеведение как одна из форм идеологического воспитания. Основные методы и формы идеологической воспитательной работы в учреждении профессионального образования.

   Проблемы идейно-нравственного, педагогически эффективного и последовательного воспитания подрастающего поколения являются сегодня приоритетными в комплексе актуальных проблем, решаемых государством, широкой общественностью. В сердцевине воспитательного воздействия на молодежь – воспитание патриотизма, гражданственности, подлинной духовности как высоких постулатов государственной идеологии Республики Беларусь. Идеологическое воспитание подрастающего поколения – это возможность создания базиса личности, формирования направленности, определяющей отношение человека к происходящим в мире и стране событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям, понимание человеком себя, своего места в обществе. Целостность и системность идеологической и идейно-воспитательной работы проявляется в ее повседневном органичном проявлении в учебной, вне­классной, досуговой деятельности учащихся. Идеологическое воспитание в учебном заведении напрямую зависит от руководителя, педагога, которые должны быть для учащихся авторитетом, образцом для подражания, проводниками государственной идеологии. Педагог – это прежде всего гражданин-патриот, защитник и проповедник государственных интересов, уверенный в правоте своего дела воспитатель подрастающего поколения, он является представителем государственной политики в области образования. Основой работы учебно-воспитательных учреждений должно быть воспитание на гражданско-патриотических, основанных на высокой нравственности постулатах государственной идеологии. От того, какого гражданина, патриота, семьянина труженика подготовит учебное заведение, зависит будущее нашей страны. Одно из основных направлений идеологической работы – объективное информирование. Сегодня назрела необходимость говорить о формировании информационной культуры педагогов, учащихся, родителей, основанной на принципах гуманизма, соблюдения национальных и общечеловеческих ценностей, защите прав ребенка. Задача информационных часов, как одной из наиболее оперативных и универсальных форм идейно-воспитательной работы в учебном заведении, - помочь учащимся сориентироваться в потоке событий, выработать свою активную гражданскую позицию, почувствовать собственную социальную значимость, осознанно участвовать в общественно-культурной жизни учебного заведения, города, республики, отстаивать личные интересы с учетом собственной социальной безопасности Проведение информационных часов ставит целью научить работать с различной информацией, анализировать, обобщать ее, видеть разнообразие мнений и идей. Постоянное стимулирование учащихся к поиску дополнительной информации по теме, ее использование – это задача не одного дня, а показатель системной работы педагога по выявлению творческого потенциала и созда­нию условий для успешной социализации каждого учащегося.

- Все современные государства имеют свои отличительные знаки – герб, флаг, гимн. Символика занимает в любом государстве особенное место, поскольку является концентрированным выражением его идеологии. Государственный герб и государственный флаг являются своеобразной визитной карточкой, «лицом» страны. Государственные сим­волы позволяют судить о форме государст­венного устройства, географическом положении государства, его историческом прошлом и проводимой внутренней и внешней политике. В государственных символах воплощаются и отражаются единство и характер нации, ее интересы и цели. Символы передают истори­ческое наследие человечества, позволяют заглянуть в прошлое и будущее.

- Декларация «О государственном суверени­тете Республики Беларусь» от 27 июля 1990 г. и статья 19 Конституции РБ закрепляют право Беларуси на свой флаг, герб и гимн как символы суверенного государства. Указами Президента Республики Беларусь от 7 июня 1995 г. были утверждены Положение о государственном флаге РБ, эталон Государственного герба и Положение о Государственном гербе Рес­публики Беларусь. 2 июля 2002 г. Указом Президента были утверждены текст и музы­кальная редакция (ноты) Государственного гимна, а также Положение о Государственном гимне Республики Беларусь.

- Государственные символы являются средством идеологического воздействия, важным фактором политического воспитания и социа­лизации личности.

- Правовое государство должно воспитывать граждан в духе уважения к государственной символике. Статус государственного гимна, флага как официальных символов страны обязывает не допускать действий, которые могли бы стать оскорбительными для чести и достоинства белорусского государства. Отно­шение граждан к государственной символике отражает уровень политического сознания и культуры общества, является показателем духовного здоровья нации.

КОНЦЕПЦИЯ непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь.Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь определяет подходы к процессу воспитания, основные направления воспитания детей и учащейся молодежи, составляющие систему воспитания в нашей стране и базирующиеся на принципах непрерывности и преемственности учебно-воспитательной деятельности. Настоящая Концепция закрепляет приоритеты воспитания в учреждениях образования: целенаправленное и активное содействие личностному становлению профессионала-труженика, ответственного семьянина, гражданина и патриота своей страны.

54. целеполагание в процессе воспитательной деятельности

Цели и задачи гуманистического воспитания. Структура воспитательных целей. Таксономиния целей. Цели формирования знаний, умений у учащегося, его сознания и поведения. Цели формирования отношений. Цели формирования опыта творческой деятельности

Цель гуманистического воспитания: создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самой собой и обществом.

Группой ученых под руководством И.Я.Лернера было установлено, что цели современного образования включают следующие компоненты:

– знания о мире (о человеке, обществе, природе, технике);

– опыт осуществления способов деятельности;

– опыт творческой деятельности;

– опыт эмоционально-ценностного отношения к деятельности и ее объектам.

Задачами гуманистического воспитания являются следующие:

– развитие интеллектуально нравственной свободы личности, способности к адекватным оценкам и самооценкам, саморегуляции поведения и деятельности;

– воспитание чувства патриотизма в единстве национальных и общечеловеческих ценностей, воспитание уважения к законам страны и гражданским правам личности, стремления к сохранению и развитию славы и богатства отечества;

– приобщение личности к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры, раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, сочувствия и др.);

– формирование отношения к труду как к социально и личностно значимой потребности и фактору, создающему материальные фонды страны и ее духовный потенциал, которые, в свою очередь обеспечивают возможности личностного роста;

– развитие установок и представлений о здоровом образе жизни.

Е.В.Бондаревская очертила модель выпускника учреждения образования как человека культуры, ядром личности которого являются субъектные свойства, определяющие меру ее свободы, гуманности, духовности, жизнетворчества.

Воспитание свободной личности –Высокий уровень самосознания. Гражданственность. Чувство собственного достоинства. Самоуважение. Самодисциплина. Честность. Свободный выбор содержания жизнедеятельности на основе духовных ценностей.

Воспитание творческой личности - Развитые способности. Потребность в преобразующей деятельности. Знания, умения, развитый интеллект. Интуиция, жизнетворчество.

Цель – категория философская. Из философии она была перенесена в различные области человеческой деятельности и другие науки. Цель – один из элементов поведения, сознательной деятельности.

Педагогические цели — это цели обучения, развития и воспитания. Педагог совершает определенные действия по их постановке: вычленяет, анализирует, формулирует, принимает. Для учащегося цели – это цели учения, саморазвития и самовоспитания. Каждый учащийся с разной, степенью точности, полноты и осознанности прогнозирует свои цели. Каждая сторона старается достичь своих целей. Педагогу в этих условиях предстоит выявить противоречие целей и найти способы их сближения. Только в этом случае возможен эффективный педагогический процесс.

Структура цели постоянна и включает целевой объект, целевой предмет и целевое действие.

Целевой объект (объект цели) – это человек, на которого предполагается воздействие.

Целевой предмет (предмет цели) – это та сторона личности воспитанника (его качества, особенности деятельности), которая должна быть преобразована в данном педагогическом процессе. Целевой предмет отвечает на вопрос: что мы развиваем в воспитаннике? У будущих рабочих можно, например, развивать чувство профессиональной чести, представление о профессиональном мастерстве, способности эффективно работать, используя свои знания и умения.

На основе этого выделяются следующие группы целей:

– Цели формирования знаний, умений у учащегося, его сознания и поведения.

– Цели формирования отношений, которые включают в себя формирование отношений к самым различным сторонам жизни: обществу, труду, профессии, уроку, друзьям, родителям, к самому себе, природе, искусству, технике, творчеству.

– Цели формирования опыта творческой деятельности. Предметом –

является развитие способностей, потребностей и интересов воспитанников, и умений их реализовывать.

Целевое действие обозначает конкретное действие педагога, которое он совершает для развития целевого объекта. Например: убедить, сформировать, доказать, усовершенствовать, закрепить.

Ученые давно занимаются разработкой таксономии целей обучения и воспитания. Суть ее заключается в разработке банка подцелей в соответствии с общими целями. Для примера можно привести следующую классификацию целей:

– Нормативные цели – это наиболее общие цели, определяющиеся в нормативных правовых документах государства. Эти цели соотносятся со стандартом образования.

– Общественные цели – это цели общества, его различных слоев. В отличие от нормативных, общественные цели не могут быть едиными. Они формируются с учетом потребностей, интересов и общественного мнения различных групп людей (учащихся, их родителей и др.).

–Инициативные цели — это цели, разрабатываемые непосредственно педагогами-практиками. Они формируются в учреждении образования с учетом его типа, особенностей, профиля, уровня развития учащихся, квалификации педагогов.

–Организационные цели, которые относятся к области управленческой функции педагога. Эти цели выражают стремление использовать все возможные ресурсы, обеспечивающие и стимулирующие достижение всей системы целей. Например, к ним можно отнести следующие цели: организация самоуправления, самоконтроля, взаимопомощи, взаимоконтроля.

–Методические цели, которые связаны с определением особенностей методики проведения учебного занятия. Например: обеспечение реализации целей обучения и воспитания на основе проведения интерактивной игры.

Разработка цели – процесс мыслительный, логико-конструктивный. Суть его заключается в том, чтобы: обобщить, сравнить определенную информацию и сделать выбор наиболее значимой информации; сформулировать цель в единстве всех ее компонентов; принять решение о достижении цели. Такой же мысленный путь проделывает и воспитанник, когда стремится предвидеть результаты своей деятельности. Функции педагога состоят в том, чтобы помочь обучающимся в процессе целеполагания. Цели воспитанников должны войти в педагогический процесс наравне с целями, поставленными преподавателем, так как человек не может жить согласно готовым, заданным свыше целям.

55. Принципы гуманистического воспитания

Педагогические принципы гуманистического воспитания. Условия, необходимые для развития гуманистической системы воспитания в учреждении образования: взаимодействие педагогов, родителей и учащихся, гуманизация отношений в коллективе учреждения образования, создание благоприятного климата для всех участников образовательного процесса, повышение психолого-педагогической культуры педагогов и родителей, предоставление свободы творчества участникам воспитательного процесса.

Воспитание – изменение потребностей человека в сторону повышения социальных ценностей, индивидуальных ценностей, уровня его нравственности и духовности. Цель- формирование социальной нравственно-зрелой личности.

Главная закономерность гумм восп - ориентация на гармоничное развитие личности. Гуманизация - это очеловечевание воспитательных отношений, признание ценности воспитанника как личности, его прав на свободу, счастье, социальную защиту, развитие и проявление его способностей и индивидуальности. При этом важен вопрос о принципах, на которых строятся эти отношения. Принцип — это основное, исходное положение какой-либо теории, уче­ния, внутреннее убеждение человека, взгляд на вещи Основываясь на результатах исследований В.С.Безруковой, В.С.Кукушина, В.А .Сластенина, С.А.Смирнова и других принципы воспитания можно разделить на следующие три группы:

Метапринципы воспитания - это концентрированное, инструмен­тальное выражение тех положений, которые имеют всеобщее значение и дей­ствуют в любых педагогических ситуациях и при любых условиях воспита­ния. Метапринципы обусловлены основной закономерностью воспитания -ориентацией на развитие личности (Принцип гуманизации предполагает что отношения всех участников воспи­тательного процесса строятся на приоритете общечеловеческих ценностей над технократическими, производственными, экономическими, администра­тивными, Принцип непрерывного общего и профессионального развития лично­сти обеспечивает возможность каждому человеку овладеть не только базо­выми профессиональными знаниями, но и общечеловеческой культурой.

Принцип природосообразности воспитания - исходное положение, требующее, чтобы ведущим звеном любого воспитательного взаимодействия выступал обучаемый с его конкретными особенностями и уровнем развития,

Принцип целостности воспитательного процесса означает достижение единства всех входящих в него компонентов. Принцип целостности воспитательного процесса означает достижение единства всех входящих в него компонентов. Принцип целостности воспитательного процесса означает достижение единства всех входящих в него компонентов. Принцип кулътуросообразности предполагает максимальное использо­вание в воспитательном процессе культуры той среды, в которой находится конкретное учреждение образования).

- Частные принципы воспитания - это принципы, которые позволят учесть особенности воспитательного процесса в конкретной воспитывающей среде(Принцип воспитания личности в коллективе предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации воспитательного процесса. Принцип связи воспитания с жизнью требует систематического озна­комления воспитанников с текущими событиями Принцип эстетизации детской жизни (по Б.Т.Лихачеву) указывает на необходимость формирования у воспитанников эстетического отношения к действительности Принцип сочетания педагогического управления с развитием инициа­тивы и самостоятельности воспитанников указывает на необходимость развития самоуправления,Принцип уважения к личности воспитанника в сочетании с разумной требовательностью к нем,Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности).

- Частные принципы профессионального воспитания - это принципы, которые обеспечат наиболее эффективное профессиональное становление и развитие обучаемых, формирование у них профессионально важных качеств личности (Принцип профессиональной целесообразности способствует достиже­нию целей профессионального образования. Принцип политехнизма обеспечивает подготовку компетентных, эру­дированных специалистов в различных областях экономики,Принцип связи воспитательного процесса с производственной практи­кой).

 Гуманистическое воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса. Цель гуманистического воспитания позволяет поставить адекватные ей задачи:

- понимании смысла жизни, своего места в мире, своей уникальности и ценности;- оказание помощи развитии физических, духовных задатков и способностей, творческого потенциала, а также в осознании ответственности за жизнетворчество;-раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, сочувствия и др); формирование отношения к труду;- развитие представлений о здоровом образе жизни.- философско-мировоззренческая ориентация личности в понимании смысла жизни, своего места в мире, своей уникальности и ценности.

56. Гражданское и патриотическое воспитание подростков. Методы и формы гражданского и патриотического воспитания

Сущность понятий «гражданственность» и «патриотизм». Цели гражданско-патриотического воспитания. Рассмотрение вопросов патриотического и гражданского воспитания в историческом аспекте. Формирование гражданской позиции. Национальное и интернациональное воспитание. Методы и формы воспитания.

Гражданственность - это качество личности, характеризующее ее отношения с обществом, государством, выражающееся в осознании и реализации человеком своих прав и обязанностей по отношению к себе как личности, к своей семье, окружающим людям, Отечеству, планете Земля. Гражданско-патриотическое воспитание ориентировано на формирование чувства любви и уважения к своей Родине.

Если рассматривать воспитание как процесс формирования чувств, взглядов, убеждений, мировоззрения, то, безусловно, результа­том гражданского воспитания должно стать сформированное гражданское сознание

Гражданское и патриотические воспитание ориентировано на формирование чувства любви и уважения к своей Родине, чувства гордости за достижения Беларуси; приумножение авторитета страны через собственные достижения в обучении, труде, спорте, общественной жизни. Национальное и интернациональное воспитание учащихся способствует осознанию ими белорусской государственности и особенностей становления белорусской науки и производства, ознакомлению с традициями, идеями и культурой белорусов, приобщению к их национальному наследию.

У белорусского народа ярко проявляются такие качества как толерант­ность, терпимость, дисциплинированность, коллективизм, взаимопомощь и сердечность. Целями данного направления идейно-воспитательной работы являются формирование национального самосознания, воспитания чувства языка и культуры, отвержение идеи национализма.

Гражданин— это лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупно­стью прав и обязанностей.

Воспитание гражданина предполагает воспитание у учащихся патриотизма, культуры межнациональных отношений, политической культуры.

Патриотизм- преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу. Патриотизм проявляется в чувстве привязанности к тем местам, где человек родился и вырос, уважительном отношении к родному языку, преданности и заботе об интересах родины, защите ее свободы и независимости; гордости за социальные и культурные достижения; уважительном отношении к истории ее нравственным традициям.

Процесс формирования взглядов и убеждений включает элементы:

-возбуждение глубоких эмоциональных переживаний в процессе воспитания патриотизма, культуры межнациональных отношений, политической культуры;

-умелое использование примеров высокого патриотизма;

- включение учащихся в различные формы дискуссионной работы.

 С целью формирования патриотического поведения, в учебных заведениях используются: общественно-научная деятельность; деятельность по охране природы родного края; техническое и художественное творчество; художественная самодеятельность; экскурсионные поездки в другие страны.

Гражданская позиция –это личностное образование, с-ма таких взаимосвязанных компонентов как мотивационный, аксеологический и регулятивно-деятельностный, взаимодействие которыхобеспечивает становление учащегося как гражданина и патриота своей страны.

Мотивационный компонент вкл.Систему мотивов, присущих для учащихся(н-пр:желание служить своему народу,приносить пользу стране)

Аксеологический ком-т вкл. те ценности, кот. присвоил уч-ся.

Регул.-деят. вкл. Принципы, кот. руководствуется человек (н-пр: всегда ходить на выборы)

Характерной особенностью работы с молодежью в современных условиях должно стать развитие лидерских качеств личности обучающихся. Акцент должен быть сделан на формирование у выпускников профессиональной школы лучших черт белорусского народа: трудолюбие, толерантность, гостеприимство, совестливость, доброжелательность, любовь к родной земле; развитое чувство долга и активная жизненная позиция, знание своих прав и обязанностей, стремление вносить посильный вклад в благосостояние своего отечества. С этой целью необходимо организовывать разнообразную по содержанию деятельность, направленную на творческое обучение и выявление лидеров в среде учащихся, развитие самодеятельности, общественной активности учащихся, повышения роли в воспитательном процессе органов ученического самоуправления, молодежных общественных организаций. Следует широко использовать методики коллективных творческих дел общественно-полезной направленности: деловые игры «Парламентские выборы», «Защита проектов», «Экономика и мы», интерактивные игры «Путь к успеху», «Моя жизненная позиция» мозговой штурм «Что значит быть патриотом».

Важным фактором гражданского и патриотического воспитания являются музеи учреждений профессионально-технического и среднего специального образования, на базе которых  целесообразно проводить выставки посвященные государственным праздникам и знаменательным датам, создавать краеведческие экспозиции. Значительный воспитательный эффект дает использование возможностей государственных музеев Республики Беларусь. Следует систематически организовывать экскурсии, тематические занятия, воспитательные мероприятия в государственных музеях, а также проводить выставки из фондов музеев учреждений ПТО и ССО, консультации и учебу руководителей, а также активистов советов музеев, проведение совместных экспедиций; через организацию циклов экскурсий, совместных праздников, смотров-конкурсов и др.

57. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.

Цели и содержание экологического воспитания. Цели и содержание эстетического воспитания. Эстетические отношения. Эстетический вкус. Эстетический идеал. Вопросы эстетики интерьера учебного кабинета. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.

Эстетическое воспитание - одно из направлений содержания воспитания подрастающего поколения. Оно заключается в развитии у учащихся эстетического восприятия окружающего мира и способностей создавать прекрасное. Оно основывается на эмоциях, чувствах и природном, естественном стремлении человека к красоте. Основная цель эстетического воспитания заключается в формировании у учащихся эстетического отношения к своей жизнедеятельности, к объектам действительности, к труду.

Содержание эстетического воспитания включает знания основных понятий эстетики, развитие эстетических чувств и эмоций, совершенствование эстетического восприятия, развитие воображения учащихся; эстетическое просвещение; формирование механизмов эстетического самовоспитания, самообразования и самообучения; индивидуальное эстетическое воспитание, направленное на развитие художественных задатков, способностей и склонностей учащихся.

Эстетика - это наука о прекрасном, изучающая основные законы развития и функционирования эстетического в природе, обществе, в материальном или духовном производстве, в быту, в общении людей.

Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы - приобретение теоретических знаний и формирование профессиональных У и Н. Первая группа задач решает вопросы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая - активного включения в эстетическую деятельность. Задачи приобщения:

· формирование эстетических знаний;

· воспитание эстетической культуры;

· овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;

· формирование эстетического отношения к действительности;

· развитие эстетических чувств;

· приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде;

· развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты;

· формирование эстетического идеала;

· формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, движениях, поступках, внешнем виде.

Задачи включения в эстетическую деятельность предполагают активное участие каждого воспитанника в созидании прекрасного своими руками; практические занятия живописью, музыкой, хореографией, участие в творческих объединениях, группах, студиях и др.

Цель экологического воспитания - воспитание у молодежи бережного отношения к природе, раскрытие красот белорусской природы, убеждение в необходимости охраны природной среды. К настоящему времени разработаны представления об экологии как о науке, изучающей закономерности взаимодействия живых организмов с окружающей средой.В рамках экологического образования, как указывает В.С.Кукушин, выпускник учреждения образования должен знать:экологические противоречия глобального масштаба, затрагивающие основы существования цивилизации; причины обострения современных экологических проблем и различные пути их решения; возможности в создании гармонии во взаимоотношениях между обществом и природой;гуманистические идеалы в сохранении здоровья людей и нашей планеты;особенности освоения космического пространства в целях мирной цивилизации; -современные ресурсосберегающие и безотходные технологии.
Наиболее эффективными формами и методами работы в сфере экологического воспитания, формирования экологического самосознания, экологической этики учащейся молодежи являются: экологический, семейный туризм; эколого-краеведческая деятельность, изучение истории и культуры родного края, обычаев белорусов. Необходимо развивать исследовательскую работу по изучению природы родного края, практическую и проектную деятельность по охране природы.

58. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.

Цели и содержание физического воспитания. Здоровый образ жизни: сущность и содержание понятия; факторы и условия осуществления здорового образа жизни; ответственное поведение человека как база становлении здорового образа жизни.

Физическое воспитание обусловлено биологической природой человека.

Содержание физического воспитания учащихся включает следующее: совершенствование организма подростка, сохранение и укрепление его здоровья; просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены; формирование механизма физического самовоспитания, самообразования, самообучения, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины; разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства. Усвоение этого содержания должно способствовать развитию у учащихся профессионально значимых физических качеств, повышению работоспособности, устойчивости нервной системы, хорошего самочувствия. Реализация программы физического воспитания должна способствовать включению физкультуры и спорта в образ жизни каждого подростка и юноши.

 Государственно важной задачей системы профессионального образования является формирование у учащихся приверженности к здоровому образу жизни, рациональному питанию, эффективной организации здорового быта и досуга, развитию физической культуры, нравственно-психологической и физической готовности к высокопроизводительному труду и защите Родины. Решение данной задачи предполагает системный подход к образовательному процессу, как здоровьесберегающему. Принятие Государственной программы национальных действий по предупреждению и преодолению пьянства и алкоголизма на 2011 - 2015 годы (утверждено Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 11 января 2011 г. № 27) и Государственной программы профилактики ВИЧ-инфекции на 2011-2015 годы (утверждено Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 04.03.2011 №269) предполагает необходимость обозначить акценты в организации работы по формированию мотиваций здорового образа жизни, ценностного отношения к себе и всему окружающему, ответственности за свою жизнь и направить усилия педагогических коллективов на:

-реализацию программ по формированию здорового образа жизни;

-проведение широкомасштабной информационно-пропагандистской работы по доведению требований законодательства о недопущении курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков и пива в общественных местах;

- создание условия для организованного отдыха и оздоровления учащихся, совершенствуя деятельность спортивных и оздоровительных центров досуга, секций, клубов, кружков, студий по реализации творческих инициатив учащихся.

С этой целью целесообразно использовать комплексно-целевые программы по формированию здорового образа жизни учащихся, представляющей собой систему мероприятий, нацеленных на формирование мотивации поведения, направленного на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие им навыков защиты, помощи и взаимопомощи в ситуациях, представляющих опасность для физического, психического здоровья. Содержательный аспект программы реализуется через активные формы деятельности, такие как ток-шоу «Твой выбор», практикум «Слагаемые здоровья», интеллектуальный брейн-ринг «Правильное питание — залог здоровья», марафон «Осторожно! Опасно для здоровья», особое значение отводится взаимодействию учреждения образования с социальными институтами и родительской общественностью по вопросам формирования здорового образа жизни учащихся.

. 59 Классификация методов гуманистического воспитания. Характеристика методов формирования сознания личности

Методы гуманистического воспитания: сущность и классификация. Методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод примера и другие). Их характеристика.

воспитание - специально организованный процесс управления субъ­ектом собственными потребностями, то есть процесс, который направлен на изменение потребностей, их переструктурирование, возникновение новой иерархии с преобладанием потребностей духовных.

- Метод воспитания — определенным образом упорядоченная совмест­ная деятельность педагога и воспитанников, направленная на решение целей воспитания. Метод воспитания распадается на составляющие его элементы, кото­рые называются методическими приемами

Система методов воспитания включает четыре следующие группы методов воспитания:

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману