Социально-психологический климат и стили педагогического управления

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 66 из 68Следующая ⇒

Сущность понятия «социально-психологический климат». Педагогическое управление, обеспечивающее эффективность совместной деятельности и развитие личности в группе. Стили педагогического управления воспитательным процессом (авторитарный, попустительский, демократический), их характеристика. Приемы конструктивного общения в деятельности педагога. Роль преподавателя и мастера производственного обучения в организации деятельности группы обучающихся.

Социально-психологический климат(СПК) - сторона межличностных отношений, проявляется в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих совместной деятельности. Признаки: доверие др. к др.; доброжелат-ая деловая критика; свободное выражение своего мнения; отсутствие давления препода; возможность принимать значимые решения; удовлетворённость принадлежностью к коллективу; выс. степ. эмоц-й включённости. СПК зависит от стиля руководства организационной культуры.

Стиль – представляет собой совокупность приемов, форм и методов осуществления какой либо работы, деятельности, поведения.

Стиль руководства - это устойчивая совокупность наиболее характерных для преподавателя методов управления, конкретных принципов, приемов и норм работы, характеризующая его подход к руководству коллективом, а также линию его поведения в возникающих при этом ситуациях и используемых в данной системе. Вместе с тем это и форма личного поведения руководителя, организация его личной работы.

Педагогическое управления – это сознательное целенаправленное воздействие со стороны педагога на обучающегося (или группу обучающихся) осуществляемое с целью направить его (их) деятельность на качественное освоение содержание соответствующей образовательной программы. Обеспечивает эффективную реализацию совместной деятельности и развитие личности в группе.

Управлять учебно-познавательном процессом - это значит непрерывно познавать, исследовать процесс обучения, вносить коррективы в процедуры познавательной деятельности учащихся, отслеживать результаты по каждому компоненту и звену учебного процесса, выявлять закономерности, видеть прогрессивные тенденции в развитии интеллектуальных и познавательных возможностей учащихся.

Организатором учебно-познавательной деятельности выступает преподаватель.

Цель педагогического управления – создание условий для оптимального функционирования педагогических систем различных видов и уровней, направленных в конечном счете на личностное развитие обучающегося с учетом его духовных и природных возможностей.

Предметом педагогического управления является организация деятельностной среды учащихся, направленной на освоение ими предметного или социокультурного опыта как основы и условия их развития.

В стиле руководства проявляются все важнейшие качества личности преподавателя: его социальная направленность, ценностные ориентации ( степень ориентации на интересы общества и своего коллектива в целом, отношение к труду, к подчиненным как товарищам по коллективу, требовательность к себе и пр.); моральные и волевые качества, способность воздействовать, влиять на коллектив в нужном направлении, использовать продуктивные возможности коллектива и т.д.

1. Авторитарный стиль позволяет поддерживать в коллективе порядок и дисциплину, что обеспечивает слаженную и успешную работу коллектива. При авторитарном руководстве подавляется индивидуальность, сдерживается проявление инициативы и самостоятельности, существенно снижается творческая работа. К данному стилю в педагогической деятельности следует обращаться только в исключительных случаях, в основном для наведения дисциплине и порядка.

2. Демократический стиль создает наиболее благоприятные условия для обучения и воспитания учащихся. Педагоги, используемые этот стиль предпочитают больше общаться с учащимися и советоваться по разным вопросам. Демократичный стиль способствует нахождению эффективного решения многих проблемных ситуаций.

У демократичного стиля руководства при всех его достоинствах есть и некоторые недостатки. Одним из них являются большие потери времени, затрачиваемого на обсуждение разных точек зрения, на межличностное общение. Демократический стиль руководства можно рекомендовать в большинстве случаев жизни, но далеко не всегда. Иногда есть смысл, имея в виду достоинства авторитарного стиля управления, временно заменить им демократический стиль.

3. Попустительский (либеральный) стиль. Главная его педагогическая ценность состоит в том, что он представляет максимум творческой самостоятельности членам коллектива. Но у него имеется существенный недостаток: при этом стиле управления отсутствуют порядок и дисциплина в коллективе, поэтому на практике либеральный стиль желательно сочетать с другими стилями управления.

В оптимальной педагогической деятельности должны в равной степени сочетаться все стили управления, чтобы обеспечить успех в работе, добиться наилучших результатов в учебном и воспитательном процессе.

Характеристика конструктивного общения - способности выразить свои мысли без оценок, не приписывая личной точки зрения к поведению другого человека. Метод позитивных утверждений - признание не только своей значимости, но и ценности другого человека.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология