Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
Содержание книги
- Роль обучения в развитии личности.
- Основные аспекты целостности педагогического процесса
- Феномены педагогического взаимодействия
- Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- Учреждение профессионального образования как субъект управления
- Мониторинг качества профессионального образования
- Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- Индивидуальные формы методической работы
- Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и Методика проведения.
- Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- Понятие методологии педагогики. Системный подход
- Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- Методы педагогических исследований
- Обучение в целостном педагогическом процессе
- Материалистическая теория познания и процесс обучения
- Учащийся – полноценный субъект учебной деятельности.
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Законы и закономерности обучения
- Принципы обучения. Теория развивающего обучения
- Личностно-ориентированное развивающее обучение
- Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- Проектирование содержания профессионального образования
- Формы обучения, их характеристика, классификация
- Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- Методы развития самостоятельности и активности
- Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- Педагогические технологии в системе образования
- Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- Игровое моделирование в деятельности педагога
- Методика организации и проведения деловых игр
- Технологии интерактивного обучения
- Воспитание в целостном педагогическом процессе
- Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- Формировать лидера, патриота, гражданина.
- Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
- Методы орг-и деят-ти и формир-я опыта общ-го поведения личности
- Методы стимулир-я и мотивации деят-ти и поведения личности
- Современные методики проведения воспитательных мероприятий в учреждениях профессионального образования
- Деятельность педагогического коллектива по предупреждению противоправного и аддиктивного поведения молодежи (метода аксеновой)
- Тренинг как эффективный метод профилактики девиаций молодежи
- Цели и содержание работы педагогического коллектива с семьей обучающегося
- Повышение психолого-педагогической культуры родителей
- Учреждение образования как воспитательная система
Понятия «метод обучения», «прием обучения», их взаимосвязь. Классификации методов обучения, их краткая характеристика. Классификация методов обучения по уровню включения обучающихся в продуктивную деятельность (по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину). Информационно-рецептивные, репродуктивные, эвристические, исследовательские методы, методы проблемного изложения, их характеристика. Выбор оптимальных методов обучения.
Методы обучения:
Метод –с греч. Это путь к чему либо, путь познания (или способ достижения цели); Метод обучения – это определенным образом упорядоченная совместная деятельность педагога и уч-ся по достижению цели обучения.
Лернер указывает, что метод обучения – это дидактическая модель взаимосвязанной деятельности педагога и уч-ся по достижению целей обучения, которая затем реализуется на практике. В некоторых источниках указывается, что известно около 500 методов обучения. Известно несколько классификаций методов обучения. Классификация – это система методов обучения, разработанная по определенному признаку.
1 Классификация. Авторы Перовский, Лордкипанидзе. Они разраб-ли классиф.по источнику использ-ных знаний: словесный (беседа, лекц.и т.д.); наглядные (плакаты и т.д.); практические (лаб. Раб., практич. Раб.).
2. Классификация по Лернеру (по системе познавательной деятельности уч-ся). Данная классиф. сост-т из 5 групп.
1) Информационно-рецептивные – Педагог или средство его заменяющее предъявляет учебную информацию. Уч-ся воспринимают уч-ю информацию, стараются ее осознать и запомнить. Например: объяснение, рассказ, беседа, лекция, работа с учебником, просмотр учебного видеофильма и т.д.
2) Репродуктивные методы обучения: - Педагог или средство его заменяющее предъявляет учащимся типовые учебные задания. Учащиеся выполняют учебное задание, осуществляют самоконтроль. Например: Лаб. Работа, практич. Работа, устный опрос, письменный опрос, фронтальный опрос, решение тестов.
3) Методы проблемного изложения: Создается проблемная ситуация. Педагог сам объясняет, как решается эта проблема. Уч-ся осознают проблемную ситуацию и вместе с педагогом продумывают пути решения. Например: проблемная лекция, проблемная лекция-презентация.
4) Эвристические методы: Создается проблемная ситуация, педагог объясняет только основные этапы решения проблемы. Уч-ся осознают проблему и самостоятельно находят пути решения проблемы каждого этапа. Например: Лаб-е и практические работы проблемного характера, деловые, ролевые и интерактивные игры, мозговой штурм, круглый стол, семинар и обязательно эвристическая беседа (кот. Разработал Сократ).
5) Исследовательские методы: Когда создается проблемная ситуация, формируется проблема, а уч-ся самостоятельно думают, как решить данную проблему. Например: метод проектов, метод кейсов. Снежный ком.
Среди методов обучения можно также выделить классфикацию:
-традиционные- примен всеми педагогами и всегда(раасказ,беседа,объяснен)
-нетрадиционные-примен давно, но примен единицы,т.е в традицию еще не вошло(дел игра, метод проектов, бреймсторминг)
-инновационные – родились сегодня, педагогические новшества(снежный ком, метод кейсов, метод прецендента).
|
