Методы стимулир-я и мотивации деят-ти и поведения личности

1 Все виды деятельности, имеющие социально и профессионально значимые цели, потенциально обладают опред. развив-ми и воспит-ми возможностями. Каждый вид деятельности содержит все необходимые компоненты для усвоения определенных знаний, умений, переживаний. Однако одна деятельность не может заменить все остальные. Поэтому в процессе воспитания целесообразно использовать комплекс различных видов деятельностей.

2 Деятельность должна иметь для воспитанника «личностный смысл».

3 В рез-те воспитания у учащихся формируется готовность к выбору цели и способов деятельности. Цель человека является той силой, которая определяет способ и характер его действий.

4 Деятельность остается нейтральным процессом, если не найдены и не реализованы различные методы и приемы, обеспечивающие формирование у учащихся опыта общественного поведения.

Методы воспитания должны соответствовать идеалам общества, целям, принципам и содержанию воспитания. В основу воспитательного процесса включаются не отдельные методы, а их система. При этом необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

62. Инновационные методы воспитания

Особенностью инновационных методов воспитания является то, что усвоение субъектом новой информации, нового опыта, новых качеств личности происходит в режиме индивидуальной и коллективной мыследеятельности, основанном на самоорганизации и самоуправлении.

Инновационные методы воспитания обеспечивают творческую активность учащихся, формируют у них персональную и коллективную ответственность, создают условия для развития потребностей, способностей, критического мышления, что позволит воспитанникам стать конкурентоспособными специалистами.

Дискуссия – метод воспитания, суть которого заключается в том, что организуется коллективное обсуждение, диалог различных точек зрения по одному вопросу. В процессе дискуссии развиваются умения обучающихся отстаивать свою точку зрения, подбирать аргументы, обосновывать свою позицию. Обязательное условие дискуссии — наличие противоположных мнений по обсуждаемому вопросу.

Интерактивная игра – метод воспитания, суть которого заключается в организации общения между учащимися с целью выработки коллективного решения проблемы на основе самоорганизации и рефлексии.

Важно отметить, что коллективная и индивидуальная рефлексия учебно-познавательной деятельности учащихся является системообразующим фактором эффективности интерактивной игры.

Метод «мозгового штурма» широко применяется педагогами, так как он позволяет создавать творческий микроклимат и ситуации успеха. Сущность метода заключается в коллективном поиске нетрадиционных путей решения возникшей проблемы за ограниченное время. Этот метод эффективен, когда необходимо объединить творческие усилия группы учащихся в целях поиска выхода из нравственного или интеллектуального затруднения. Способствует снятию психологической инерции, раскрепощает учащихся, развивает их фантазию, позволяет поверить в свои силы.

Проблемный семинар проводится с целью углубленного рассмотрения того или иного вопроса, приобретению навыков исследовательского подхода к решению проблем. В процессе подготовки семинара перед учащимися должны быть четко поставлены проблемы, обеспечено стремление связать теоретический материал с практическим его использованием. Основное на семинаре – это диалог и дискуссия. Во время дискуссии очень важно привлекать учащихся к аргументации, доказательствам и обоснованиям своей точки зрения. Стиль проведения семинара должен быть оживленным, с постановкой общих вопросов и привлечения к обсуждению всех участников. При проведении семинара можно заслушать проблемные сообщения, реферативные доклады.

63. Методика коллективной творческой деятельности (КТД): сущность, особенности методики проведения коллективных творческих дел

Деятельность как ведущий метод воспитания, ее структура и специфика организации. Представление о творчестве как о процессе создания нового в деятельности, особенности требований и условия обеспечения процесса творения. Особенности и характеристика коллективной деятельности как пространства кооперации и эффективной социализации личности. Методика КТД как способ обеспечения индивидуального взросления личности в условиях формирования коллектива через проектирование совместных дел. Этапы КТД и их воспитательный потенциал.

Понятие «Коллективное Творческое Дело» (КТД) было введено в на­учный контекст академиком Ивановым Игорем Петровичем (1925 -1991 гг.) как социальная деятельность ученической группы, направленная на создание нового творческого продукта.

КТД — это социальное творчество, направ­ленное на служение людям, Родине. Это творчество самостроительства лич­ности. Содержание коллективных творческих дел - забота о себе, о друге, о своем коллективе, о близких и других людях в конкретных социальных ситуациях. Мотивом деятельности воспитанников в КТД является стремление их к самоутверждению, самовыражению. Широко используется игра и состязательность.

1. Представление: коллективные песни, игры, концерт, концертные номера, игры с залом, беседы с залом (разновидности диспутов, лекции).

2. Малое творческое дело (МТД): телевизионные игры, конкурсы, несценарные ролевые игры. МТД не требует предварительной подготовки участников: все задания, которые дают им организаторы, должны выполняться непосредственно при проведении дела

3. Большое творческое дело (БТД): конкурс или набор постановок, сце­нарные ролевые игры, разновидности диспутов. БТД требует предварительной подготовки организаторов данного дела, так и участников. Как правило, организаторы дают задание участникам. Представление не подразумевает выдачи заданий участникам. Участников представления правильнее называть зрителями.

Основные задачи организаторов КТД:

ŸНазначить координатора.ŸОпределить ресурсное обеспечение КТД. ŸСоздать рекламу. ŸОформить место проведения мероприятия. ŸПодготовить состав жури и критерии оценки. ŸПодготовить призы победителям. ŸОрганизовать фото, видео, статьи. ŸОпределить вероятные препятствия, Ÿразработать способы их предотвращения и преодоления.