Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Материалистическая теория познания и процесс обучения
Содержание книги
- Идеи гуманизма как основа современной педагогики
- Возникновение и становление педагогической профессии
- Профессиональная деятельность и личность педагога
- Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- Система проф.- технич. образования (ПТО)РБ, её структура.
- Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- Общие характерные признаки инновационных технологий обучения.
- Развитие школы и педагогической мысли в новое время
- Сущность социализации и ее стадии
- Роль обучения в развитии личности.
- Основные аспекты целостности педагогического процесса
- Феномены педагогического взаимодействия
- Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- Учреждение профессионального образования как субъект управления
- Мониторинг качества профессионального образования
- Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- Индивидуальные формы методической работы
- Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и Методика проведения.
- Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- Понятие методологии педагогики. Системный подход
- Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- Методы педагогических исследований
- Обучение в целостном педагогическом процессе
- Материалистическая теория познания и процесс обучения
- Учащийся – полноценный субъект учебной деятельности.
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Законы и закономерности обучения
- Принципы обучения. Теория развивающего обучения
- Личностно-ориентированное развивающее обучение
- Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- Проектирование содержания профессионального образования
- Формы обучения, их характеристика, классификация
- Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- Методы развития самостоятельности и активности
- Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- Педагогические технологии в системе образования
- Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- Игровое моделирование в деятельности педагога
- Методика организации и проведения деловых игр
- Технологии интерактивного обучения
- Воспитание в целостном педагогическом процессе
Материалистическая теория познания и процесс обучения
Ученый познает объективно новое, а ученик - субъективно новое, он не открывает каких-либо научных истин, а усваивает уже накопленные наукой научные представления, понятия, законы, теории, научные факты. Путь познания ученого лежит через эксперимент, научные размышления, пробы и ошибки, теоретические выкладки и т.п., а познание ученика протекает ускоренно и значительно облегчено мастерством учителя. Ученый познает новое в его первозданном виде, поэтому оно может быть неполным, а ученик познает упрощенный, дидактически адаптированный к возрастным учебным возможностям и особенностям учеников материал. Кроме того, учебное познание обязательно предполагает непосредственное или опосредованное влияние учителя, а ученый часто обходится без межличностного взаимодействия.
27. Деятельность педагога и обучающихся в процессе обучения
Обучающийся как полноценный субъект учебной деятельности. Целенаправленная учебно-познавательная деятельность, ее признаки. Структура процесса усвоения: восприятие, понимание, осмысление, обобщение, закрепление, применение. Управление учебной деятельностью: прогнозирование, целеполагание, планирование, организация, мотивация, контроль, рефлексия.
Целенаправленная учебная деятельность.
Признаки (ЦУД): Внутренние познавательные мотивы; Целеполагание (сознательно осуществляет самоизменение: Я узнаю, Я пойму. Планирование (сам.); Самоорганизация и саморегулирование; Анализ результатов деятельности. Самоконтроль; Оценивание (по эталону);Рефлексия (сам проводит).
Рефлексия проводится на всех этапах деятельности. Рефлексия: экзистенциальная (ощущение) и деятельностная.
|
