Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
Содержание книги
- Раздел I. Общие основы педагогики
- Идеи гуманизма как основа современной педагогики
- Возникновение и становление педагогической профессии
- Профессиональная деятельность и личность педагога
- Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- Система проф.- технич. образования (ПТО)РБ, её структура.
- Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- Общие характерные признаки инновационных технологий обучения.
- Развитие школы и педагогической мысли в новое время
- Сущность социализации и ее стадии
- Роль обучения в развитии личности.
- Основные аспекты целостности педагогического процесса
- Феномены педагогического взаимодействия
- Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- Учреждение профессионального образования как субъект управления
- Мониторинг качества профессионального образования
- Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- Индивидуальные формы методической работы
- Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и Методика проведения.
- Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- Понятие методологии педагогики. Системный подход
- Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- Методы педагогических исследований
- Обучение в целостном педагогическом процессе
- Материалистическая теория познания и процесс обучения
- Учащийся – полноценный субъект учебной деятельности.
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Законы и закономерности обучения
- Принципы обучения. Теория развивающего обучения
- Личностно-ориентированное развивающее обучение
- Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- Проектирование содержания профессионального образования
- Формы обучения, их характеристика, классификация
- Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- Методы развития самостоятельности и активности
- Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- Педагогические технологии в системе образования
- Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- Игровое моделирование в деятельности педагога
- Методика организации и проведения деловых игр
- Технологии интерактивного обучения
Индивидуальная педагогическая деятельность, ее структурные и функциональные компоненты, их характеристика. Уровни индивидуальной педагогической деятельности: репродуктивный, адаптивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий знания, системно-моделирующий творчество. Их сущность и характеристика.
Дея-ть п-га включает в себя структурные и функциональные компоненты:
Структурные–определяют что должен знать п-г, а функциональные что должен уметь п-г. «Знать» - (1цели образования, 2содерж. обр-я; 3уч-ся – ур-нь сформированности З,У,КЛ, личностно- и профессионально-значимые потребности, их уровень обученности, развитости, восп-сти; 4методы средства и формы обучения; 5свои сильные и слабые стороны как педагога). «Уметь» - Гностические (познавательные)–это ум п-га добывать и обрабатывать необх-ю инф. и уметь проводить пед. иссл-я); Проектировочные–это ум. п-га спроектировать свою деят-ть и дея-ть уч-ся на весь период обуч-я. свои ум-я п-г показывает при разработке учебной программы); Конструктивные–это ум-е п-га сконстр-ть методику конкретного учебного занятия или восп. мероприятие); Организаторские–это ум-е п-га организовать свою дея-ть и дея-ть уч-ся по достижению целей образ-я; Коммуникативные–это ум-е п-га эффективно общаться с уч-ся их род-ми, кол-вом и адм-цией).
Эти Стр-е и Фун-е компаненты у кажд. п-га развиты на разн. уровнях. Отсюда 5 ур.ИПД
Уровни индивидуальной педагогической деятельности: - Репродуктивный – на этом ур. раб-ют начин-е п-ги, они больше времени уделяют работе над учебным материалом (отбоом уч.мат-ла, анализ-ет, обобщает,систематизирует).Такие п-ги не имеют пед. категории. Через 2 года п-г имеет право претендовать на 2-ю пед. кат-ю. 2-я пед кат. соответствует – адаптивному ур.Эти п-ги уже умеют адаптировать учеб. мат-л для каждого уч-ся. Через 3 года п-г имеет право претендовать на 1 кат-ю. Этот ур. наз. Локально-моделирующим З и У.На этом ур п-г уже умеет так организовать учеб.процесс , что каждый уч-ся б. являться субъектом своей учебной деятельности. Через 3 года п-г имеет право претендовать на высшую пе. кат. Этот уровень наз. Системно-моделирующий З и У.Эти п-ги в своей работе делают акцент на межпредметные связи. И последний уровень Системно-моделирующий творчество.Эти п-ги умеют добиваться того, что все уч-ся усваивают учебный материал на уровне творчества.
|
