Технологии интерактивного обучения

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 50 из 68Следующая ⇒

Технологии интерактивного обучения. Неимитационные и имитационные интерактивные технологии, их сущность и характеристика.

Технологии интерактивного обучения, при разработке которых делается акцент на организацию творческого общения между учащимися (от лат. inter – между). Общение – это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Таким образом, интерактивная сторона общения предполагает совместную деятельность по выработке согласованного решения на основе творческой активности всех субъектов педагогического процесса. К методам интерактивного обучения можно отнести проблемные лекции и семинары, семинар-диспут, учебная дискуссия, работа в микрогруппах, деловые и организационно-деятельностные игры, «мозговой штурм» и др. Эти методы обучения вызывают творческую активность обучаемых, формируют у них персональную и коллективную ответственность, обеспечивают условия для развития потребностей, способностей, критического мышления, что позволит обучаемым быть конкурентоспособными специалистами.

Все технологии интерактивного обучения делятся на неимитационные (Проблемное обучение. Лабораторная работа. Практическое занятие. Эвристическая лекция, семинар. Тематическая дискуссия. Курсовая работа. Программированное обучение. Дипломное проектирование. Научно- практическая конференция. Занятие на производстве).и имитационные (Анализ конкретных ситуаций. Имитационное упражнение. Деловая игра. Разыгрывание ролей. Игровое проектирование.) В основу классификации положен признак воссоздания (имитации) контекста профессиональной деятельности, ее модельного представления в обучении.

К формам и методам интерактивного обучения относятся: проблемная лекция, семинар-диспут, учебная дискуссия, методика кооперативного обучения («мозговой штурм», дидактическая игра, имитационный тренинг) и другие, в которых прослеживается их основная сущность – взаимоотношения и взаимодействия участников педагогического процесса.

Интерактивные – это значит в переводе «между». Интерактивные методы: «Снежный ком», мозговой штурм. Педагог управляет своей деятельностью, а уч-ся являются субъектом своей деятельности, но еще и осущ-ся командное самоуправление.

Нетрадиционный (нестандартный) урок – это «импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру».

Нетрадиционные виды уроков: Электронные лекции- презентации; Тестирование; Проблемная лекция; Проблемный семинар; Деловые, ролевые, интерактивные игры; “Мозговой штурм”(брейнсторминг), Проведение круглого стола; “Снежный ком”; Эвристическая беседа и др.

Эти методы обучения вызывают творческую активность обучаемых, формируют у них персональную и коллективную ответственность, обеспечивают условия для развития потребностей, способностей, критического мышления, что позволит обучаемым быть конкурентоспособными специалистами.

Метод «Мозговой штурм» (брейнсторминг) широко применяется педагогами, так как он позволяет создавать творческий микроклимат и ситуации успеха. Такая форма интеллектуальной деятельности возникла в США в 30-е годы как метод коллективного генерирования новых идей. Сущность метода заключается в коллективном поиске нетрадиционных путей решения возникшей проблемы за ограниченное время. Этот метод эффективен, когда необходимо объединить творческие усилия группы учащихся в целях поиска выхода из нравственного или интеллектуального затруднения.

Воспитательное мероприятие с помощью «мозгового штурма» может включать несколько этапов:

1)Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.

2)Подготовка учащихся. Уточняется порядок и правила проведения «мозгового штурма». Группа учащихся делится на микрогруппы по 3-5 человек. Выбираются секретари.

3)Непосредственно «мозговой штурм». В течение ограниченного времени (5-7 минут) каждая микрогруппа самостоятельно решает поставленную проблему, ищет объяснение тем или иным явлениям. Затем высказываются самые «фантастические» идеи, при этом не допускаются реплики типа «этого не может быть», «так не делается» и т.п. Все идеи быстро записываются секретарями. Можно организовать соревнование, какая группа предложит больше идей. На данном этапе все учащиеся выступают в роли генераторов идей.

4)Контратака. Беглый просмотр всех предложенных идей, исключение неправильных. Обсуждение лучших идей, определение оптимального решения данной проблемы.

Метод «мозгового штурма» способствует снятию психологической инерции, раскрепощает учащихся, развивает их фантазию, позволяет поверить в свои силы. При умелой, грамотной постановке вопросов и организации времени на ответы такой метод достаточно эффективен.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности