Обучение в целостном педагогическом процессе

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 26 из 68Следующая ⇒

Дидактика как теория обучения. История развития дидактики. Обучение как процесс. Функции обучения. Зарубежные концепции обучения. Материалистическая теория познания и процесс обучения. Движущие силы процесса обучения (интерес, внутренняя мотивация). Преподавание и учение.

Впервые термин «дидактика» ввёл в научное использование нем. пед-г В. Ратке (1571-1635), который назвал свой курс «Краткий отчёт из дидактики ». Дидактика – это наука об обучении. В 1632 году чешский педагог Я.А. Коменский книгу «Великая дидактика». Он определил дидактику как «искусство учить всех всему». В нач. 19 в. нем. педагог Гербарт придал дидактике статус теории воспитывающего обучения.

В наст. времяД. рассм-ся как часть пед-ки, исследующая проблемы обуч-я и образ-я, их законом-ти, принципы, цели, содержание, ср-ва, организацию, достигаемые рез-ты.

Осн. категории дид-ки: Преподавание, обуч-е, образ-е, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, виды, формы, методы, ср-ва обуч-я.

Преподавание - упорядоченная деят-ть пед-га по реализации цели обуч-я (образоват. задач), обеспечение информирования, восп-я, осознания и практического применения знаний. Учение – процесс, в ходе кот-го на основе познания, упражнения и приобретённого опыта у ученика возникают новые формы поведения и деят-ти, изменяются ранее приобретённые Обучение – специально организованный процесс, направленный на формирование знаний, умений, навыков, мировоззрения. Образование – процесс физического и духовного становления личности, и рез-т усвоения человеком соц. опыта, системы зн., ум., необходимых для жизни в обществе. Знания - это спец. форма представления инф-ции, позволяющая человеческому мозгу хранить, воспроизводить и понимать ее (Д.Мичи, Р.Джонстон). Навык – действие, доведённое до автоматизма, в результате многократного выполнения упражнения. Навык – это компонент умения. Умение — возможность человека творчески применять знания и навыки и достигать поставленной цели в изменяющихся условиях деятельности.

Цель (учебная, образовательная) - то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия. Содержание – (обучения, образования) – система научных знаний, практич.умений, навыков, способов деят-ти и мышления, которыми ученики овладевают в процессе обуч-я. Организация – упорядочение дидактического процесса по определённым критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели. Форма - способ существования уч. процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Метод – путь достижения (реализации) цели и задач обучения. Средство – предметная поддержка уч. процесса. Рез-ты – то, к чему приходит обуч-е, следствие уч. процесса, степень реализации намеченной цели.

Предмет и задачи дидактики:Дидактика отвечает на вопросы: - чему учить; - как учить; - где учить; - в каких организационных формах.

Задачи дидактики на современном этапе:

1. Воспитывающее влияние обучения на формирование нравственных и волевых качеств личности

2. Формирование познавательной активности и самостоятельности

3. Активизация общего уровня развития младших школьников

4. Развитие и формирование умственных способностей

5. Проблемный характер изложения учебного материала

6. Индивидуализация и дифференциация обучения

7. Демократизация и гуманизация обучения

8. Межпредметная связь, опора на жизненный опыт учащихся

9. Програмирование и компьютеризация обучения

10. Работа с одарёнными детьми

11. Формирование личностных взаимоотношений, высокая культура общения

Обучение – специально организованный процесс, направленный на формирование знаний, умений, навыков, мировоззрения. Обучении: преподавание и учение, описывающего активность каждого из участников пед. процесса.

Виды обучения: Объяснительно-илл-е. Цель – усвоение знаний с последующим применением на практике. Задача сводится к изложению материала, чтобы уч-ся поняли и усвоили. Экономично по времени, необходимого для усвоения знаний. Программируемое. Принципы: подача инф-ции большими порциями, контрольное задание после каждой порции, предъявление ответа для самоконтроля, дача указаний. Проблемное- знания приобретаются в процессе разрешения проблемных ситуаций. У уч-ся создаются навыки самостоят. мышления и более эффективно формируются убеждения, а «открытия вызывают положит. эмоции. Активно-деятельностный. сп-б который побуждает уч-ся к активной мыслительной и практ-ой деят-ти в проц-се овладения уч. материалом. Предполагает самостоят. овладение уч-ся знаниями и умениями в проц-се практич. деят-ти. Для активации позн-ой деят-ти используются традиц. методы с применением таких приемов, как постановка вопросов, включение в него практ-х упражнений, ситуационных задач, обращение к наглядным и ТСО.

Функции обучения: Образовательная, воспитательная, развивающая. Смысл образовательной – вооружение уч-ся научными знаниями (понятия законы, теории, картина мира, возможность оперирование ими, способность мобилизовать прежние для получения новых знаний), умениями (умение раб.-ть с информ-й, организ. свою работу, осущ.-ть самоконтроль, базовые умения). Воспитательная. Обучение воспитывает взгляды, убеждения, отношение, качества личности. Развивающая. Функция сводится к развитию речи и мышления, памяти, воли, умственных способностей.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США