Раздел I. Общие основы педагогики
Содержание книги
- Раздел I. Общие основы педагогики
- Идеи гуманизма как основа современной педагогики
- Возникновение и становление педагогической профессии
- Профессиональная деятельность и личность педагога
- Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- Система проф.- технич. образования (ПТО)РБ, её структура.
- Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- Общие характерные признаки инновационных технологий обучения.
- Развитие школы и педагогической мысли в новое время
- Сущность социализации и ее стадии
- Роль обучения в развитии личности.
- Основные аспекты целостности педагогического процесса
- Феномены педагогического взаимодействия
- Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- Учреждение профессионального образования как субъект управления
- Мониторинг качества профессионального образования
- Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- Индивидуальные формы методической работы
- Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и Методика проведения.
- Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- Понятие методологии педагогики. Системный подход
- Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- Методы педагогических исследований
- Обучение в целостном педагогическом процессе
- Материалистическая теория познания и процесс обучения
- Учащийся – полноценный субъект учебной деятельности.
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Законы и закономерности обучения
- Принципы обучения. Теория развивающего обучения
- Личностно-ориентированное развивающее обучение
- Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- Проектирование содержания профессионального образования
- Формы обучения, их характеристика, классификация
- Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- Методы развития самостоятельности и активности
- Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- Педагогические технологии в системе образования
- Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- Игровое моделирование в деятельности педагога
- Методика организации и проведения деловых игр
- Технологии интерактивного обучения
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I. Общие основы педагогики
1. Педагогика в системе наук о человеке. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний.
Возникновение педагогики как науки. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Система педагогических наук. Идеи гуманизма как основа современной педагогики. Связь педагогики с другими науками. Педагогика и философия. Педагогика и психология. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии. Творческий характер труда педагога.
Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний. Объект и предмет профессиональной педагогики. Функции профессиональной педагогики.
Педагогика– наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности, наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.
Сегодня Педагогикурассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития. Педагогика обрела статус науки благодаря трудам и авторитету выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670). Он изложил свои основные идеи в труде «Великая дидактика», который получил мировое признание. Однако в Европе слово дидактика в переводе с греческого Didaktikos – поучающий. Сегодня дидактика (теория и методика обучения) является самостоятельной отраслью общей педагоги. Педагогика как учебная дисциплина стала преподаваться в Германии в 18 веке для подготовки учителей.
Объект педагогики – те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования (В.А.Сластенин).
Предмет педагогики – реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах – в семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях.
Функции педагогики: Теоретическая функция: изучение новаторского и инновационного опыта (описательный уровень); выявление состояния педагогических явлений (диагностический уровень); проведение экспериментальных исследований (прогностический уровень). Технологическая функция: разработка методических материалов (проективный уровень); внедрение достижений науки в педагогическую практику (преобразовательный уровень); анализ результатов научных исследований (рефлексивный уровень).
Задачи педагогики:
Задачи педагогики:
1. Научное обоснование, развитие систем образования, содержания, обучения, воспитания.
2. Исследование сущности структур, функций педагогического процесса.
3. Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания.
4. Разработка эффективных форм, организации педагогического процесса.
5. Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания.
6. Исследование деятельности педагога и формирование пути повышения квалификации.
7. Разработка методологических проблем педагогики.
Система педагогических наук:общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, коррекционная педагогика, частные методики, история педагогики и образования, профессиональная педагогика, отраслевая педагогика, сравнительная педагогика, исправительно-трудовая педагогика.
Связь педагогики с другими науками.Философия, психология, биология, анатомия и физиология человека, социология, политология, медицина (коррекционная педагогика), экономика, информатика, культурология, аксиология и др.
|
