Методика организации и проведения деловых игр
Содержание книги
- Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- Индивидуальные формы методической работы
- Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и Методика проведения.
- Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- Понятие методологии педагогики. Системный подход
- Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- Методы педагогических исследований
- Обучение в целостном педагогическом процессе
- Материалистическая теория познания и процесс обучения
- Учащийся – полноценный субъект учебной деятельности.
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Законы и закономерности обучения
- Принципы обучения. Теория развивающего обучения
- Личностно-ориентированное развивающее обучение
- Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- Целевые ориентации проблемного обучения.
- Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- Проектирование содержания профессионального образования
- Формы обучения, их характеристика, классификация
- Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- Методы развития самостоятельности и активности
- Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- Педагогические технологии в системе образования
- Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- Игровое моделирование в деятельности педагога
- Методика организации и проведения деловых игр
- Технологии интерактивного обучения
- Воспитание в целостном педагогическом процессе
- Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- Формировать лидера, патриота, гражданина.
- Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
- Методы орг-и деят-ти и формир-я опыта общ-го поведения личности
- Методы стимулир-я и мотивации деят-ти и поведения личности
- Современные методики проведения воспитательных мероприятий в учреждениях профессионального образования
- Деятельность педагогического коллектива по предупреждению противоправного и аддиктивного поведения молодежи (метода аксеновой)
- Тренинг как эффективный метод профилактики девиаций молодежи
- Цели и содержание работы педагогического коллектива с семьей обучающегося
- Повышение психолого-педагогической культуры родителей
- Учреждение образования как воспитательная система
- Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности.
- Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- Методы определения уровня воспитанности личности.
Деловая игра — средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых способов ее выполнения. Деловая игра имитирует различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия. Применение деловых игр позволяет выявить и проследить особенности психологии участников. С их помощью можно развивать:
-уровень деловой активности учащегося;
-тактическое и (или) стратегическое мышление;
-адаптацию в новых условиях (включая экстремальные);
-способность анализировать собственные возможности и выстраивать соответствующую линию поведения;
-способность прогнозировать развитие процессов;
-способность анализировать возможности и мотивы других людей и влиять на их поведение;
-ориентацию при принятии решений «в интересах команды» и мн. др.
Деловая игра позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения, стимулирования творческой активности участников как с помощью специальных методов работы (например, методом «Мозгового штурма», так и с помощью модеративной работы психологов-игротехников, обеспечивающих продуктивное общение.
Деловая игра используется для решения комплексных задач. Усвоение нового, закрепление материала, развитие творческих способностей, формирование общественных умений даёт возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций.
В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр:
Имитационные игры. На занятиях имитируется деятельность какой – либо организации, предприятия или его подразделения. Сценарий имитационной игры кроме сюжета события содержит описание структуры и назначения имитирующих процессов и объектов.
Операционные игры. Они помогают обрабатывать выполнение конкретных специфических операций. Игры этого типа проводятся в условиях, имитирующих реальные.
Исполнение ролей. В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функции и обязанностей конкретного лица.
Деловой театр – разыгрывается какая – либо ситуация, поведения человека в этой обстановке
С целью реализации современных подходов к технологиям обучения разработаны следующие основные этапы учебных занятий:
1.Введение в проблемную ситуацию, формулирование проблемы, постановка целей и задач учебно-познавательной деятельности учащихся, определение правил игры.
2.Формирование творческих команд (по 3-5 человек). Выбор модераторов.
3.Поисково-познавательная деятельность в командах.
-Самоопределение участников игры, их видение проблемы. Что «не так»? Каковы не устраивающие факты в противоположность предпочтительной ситуации? Этот этап носит фактический и объективный характер. Участники команды собирают необходимую информацию для решения проблемы.
-Поиск решений (мозговой штурм). От участников команды требуется максимум воображения. Секретарь команды записывает все предлагаемые решения. Модератор команды обязан постоянно играть роль катализатора, создавать атмосферу доверия, создавать условия и поощрять свободное выражение чувств и установок, особенно коллективных установок; не мешать говорить и уметь слушать.
-Принятие решения. Предложенные решения участники команды анализируют, отбрасывают одни из них, объединяют другие и приходят к окончательному решению, удометворяющему всех участников.
-Команда разрабатывает отчет по решению задания на основе принятого решения.
4.Презентация отчетов.
-Доклады команд по содержанию работы.
-Обсуждение докладов (программ, проектов) команд. Внесение поправок, если таковые имеются. Выработка согласованного мнения.
5.Экспертиза и рефлексия.
Разрешена ли проблемная ситуация, достигнута ли цель? Всеми ли понята ситуация? Рефлексия хода и результатов игры, отношение участников к необходимости ее продолжения.
6.Формулирование новой проблемы, обнаруженной в результате решения поставленной проблемы.
Важно отметить, что рефлексия хода и результатов учебно-познавательной деятельности учащихся является системообразующим фактором технологий развивающего обучения.
|
