Творческая активность курсантов военных вузов в процессе профессиональной адаптации

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 66 из 72Следующая ⇒

Библиографический список

1. Гохгалтер, М.А. Воспроизводство культурных ценностей в системе современного российского образования. Автореф. дисс… к. филос. наук. - Барнаул, 2012. – С. 7.

2. Петрова Е.В. Педагогическое стимулирование нравственного самовоспитания старшеклассников. Автореф. дисс… к. пед. наук. - Смоленск, 2011. – С. 9.

3. Киселев Г.Б. Воспитание курсантов военных вузов на основе системы личностно-профессионального саморазвития // Историческая и социально-образовательная мысль. 2010. № 2 (4). – С. 67-75.

4. Олейникова О.Д., Сидорина Т.В., Чечулин А.А. Худорожко Л.А. Введение в психологию и технологию научно-исследовательской деятельности. Учебное пособие. - Новосибирск: НГПУ, 1999. - 220 с.

5. Сидорина Т.В. Алгоритмы образовательного процесса в формировании профессионализма выпускников // Развитие и продвижение туристско-краеведческих ресурсов региона. Матер. Ш научно-практ. Конференции. Новосибирск: НГУЭУ, 2012. - С. 176-181.

6. Сидорина Т.В. Основы управленческого консультирования. Учебн. пособие. – Новосибирск: СИУ, 2014. – 215 с.                                                                                                                                    

7. Сидорина Т.В., Зотов А.А., Тарасов Д.Ю. Подготовка курсантов Росгвардии к профессионально-воспитательной деятельности // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), 2017. – Т. 8. - № 2-2. – С. 205-208.

8. Сидорина Т.В., Зотов А.А., Черноиванов А.А. Основы профессиональных деформаций в процессе адаптации будущих офицеров к службе в подразделениях специального назначении// Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), 2017. – Т.8. – № 2-2. – С. 209-212.

9. Сидорина Т.В., Лаптева О.И., Никоненко Д.В., Парфенова И.Ю., Федотов Б.В. Социально-психологические проблемы формирования гражданской активности личности // В мире научных открытий, 2015. - № 11.5(71). - С. 1712-1721.

10. Sidorinа T.V., Shekhovtsova L.V., Chernobrovina A.B. Synergetic effect the concept of innovative development // Humanities and Social Sciences in Europe: Achievements and Perspectives. Proceedings of the 11th International symposium (October 7, 2016). «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH. Vienna. 2016. Р. 31-35.

УДК 378.01

А.В. Черноиванов, адъюнкт,Г.В. Руфф, адъюнкт

 Новосибирский военный институт им. генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации

Аннотация. В статье рассматриваются компоненты модели профессиональной адаптации, которые положены в основу ее структуры, позволяющей построить процесс адаптации будущих офицеров к службе в подразделениях специального назначения войск национальной гвардии Российской Федерации.

Ключевые слова: модель, профессиональная адаптация, структура, процесс.

Так как современный общевойсковой бой характеризуется высокой напряженностью, скоротечностью и неповторяемостью, то это потребует от будущих офицеров нестереотипных действий, а быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, а также творческого подхода к решению проблем. Поэтому очевидно, что творческие способности становятся существенной частью интеллекта, а задача их развития - одной из важнейших задач в подготовке офицерских кадров.

Объектом исследованияявляется профессиональная подготовка курсантов военных вузов, а предметом- педагогические пути развития творческих способностей к познавательной деятельности у курсантов военных вузов. Цель исследования состоит в том, чтобы выявить основы развития творческих способностей к познавательной деятельности у курсантов военных вузов.

Изучению творческих способностей студентов и курсантов военных вузов посвятили О.В. Еремчев, И.Л. Железняк, И.Н. Зайнулин, Т.Ю. Зыбин, К.П. Леонтьев, Н.В. Степанов, И.Г. Ступак, Б.М. Теплов, С.А. Тишин и др. Авторы подчеркивают, что творчество перестает быть только интеллектуальной деятельностью. Его эффективность определяется не столько ценностью результата работы, сколько развитием неформального мышления, формирующего способность показать социальную компетентность, просчитать, спрогнозировать, адекватно оценить последствия способа решения проблемы. Индивид, ориентированный на такую реальность действует уже не только в рамках инструмента-шаблона, а укореняется винных способах реализации основ профессиональной культуры и понимании ценностей общества [2]. 

Изучая биографии выдающихся ученых и изобретателей, А.Н. Лук выделил такие творческие способности, как умение увидеть проблему и пути ее решения, обобщать мыслительные операции, сокращая малоемкие из них, видеть действительность как систему, а также выбирать альтернативу, генерировать идеи, дорабатывать детали и компоненты процесса [3]. Тогда, вслед за О.Г. Поздняковым мы принимаем классификацию творческих способностей по А.И. Луку, позволяющую выявить структуру сформированности творческих способностей курсантов в военном вузе, выделяя несколько групп таких способностей:

- Первый (низший) уровень: наполнение личной информационной базы, осуществление междисциплинарных связей, первичная систематизация информации; задача этого уровня, - достичь необходимого минимум профессиональных знаний для их дальнейшей интеллектуализации;

- Второй (средний) уровень: опора на сформированную систему первичных знаний и умений, самостоятельные поиски в решении известных проблем; задача этого уровня, - уметь собрать и проанализировать необходимую информацию, и применить известные алгоритмы принятия решений.

- Третий (высокий) уровень: субъективный подход к обучению, выход на достаточный уровень обученности военно-профессиональным знаниям, поиск своих вариантов в решении известных проблем, а также выявлении проблем и предложение вариантов их решений; задача этого уровня, - выработка своего оптимального подхода к генерированию проблем и их решению [5]. 

Структура творчества зависит от уровня сложности этой деятельности. Так, самая простая структура творчества включает два  этапа, - постановку проблемы и ее решение. По мнению В.И. Белозерцева серьезный творческий процесс содержит пять этапов, среди которых:

- Первый этап – это формирование проблемной ситуации с одновременным осмыслением ее структуры субъектом творчества, формулировки определенных технических задач.

- Второй этап — это появление технических идей (принципа работы и др.).

- Третий этап – это раз работка некой идеальной модели.

- Четвертый этап – это этап конструирования в моделях и чертежах.

- Пятый этап – это предметное воплощение изобретения в новом техническом объекте  [1].

Таким образом, одним из важных педагогических путей развития творческих способностей к познавательной деятельности у курсантов военных вузов выступает использование индивидуального и коллективного творческого потенциала курсантских подразделений.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров