Основы понятия методологии педагогики

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 56 из 72Следующая ⇒

Библиографический список

1. Гелих О.Я., Князева Е.Н. Управление и синергетика: учебное пособие / 3-е изд. – СПб.: Книжный Дом, 2012. – 107 c.

2. Зотов А.А., Сидорина Т.В., Юров А.А. Образовательная среда как условие развития курсантов // Глобализация науки: Проблемы и перспективы. Сборник статей по материалам международной научно-практической конференции. В 2-х частях. 2017. С. 61-64.

3. Кураленко О.Г. Методологические вопросы инновационного развития экономических систем // Молодой ученый, 2011. – Том 1. – № 10. – С. 127-128.

4. Лесков А.В. Синергизм: философская парадигма XXI века. — М.: ЗАО «Изд-во «Экономика», 2006. – С. 8.

5. Подлесных В.И. Теория организации: учебник для вузов. – СПб.: Издательский дом «Бизнес-пресса», 2003. – С. 127.

6. Сидорина Т.В., Гуськов Ю.А. Психолого-педагогические аспекты ускоренного обучения ремесленников-предпринимателей // Становление и развитие ремесленного профессионального образования в России. Матер. 1-ой Междунар. конф. 16-18 дек. Екатеринбург, 2002. – С. 85-87. 

7. Сидорина Т.В., Гуськов Ю.А., Вульферт В.Я. Методы интерактивного обучения в агроинженерном образовании // Современные исследования социальных проблем. Том 8, 2017. - № 2-2. - С. 205-208.

8. Сидорина Т.В., Зотов А.А., Тарасов Д.Ю. Подготовка курсантов Росгвардии к профессионально-воспитательной деятельности // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), 2017. – Т. 8. - № 2-2. – С. 205-208.

9. Сидорина Т.В., Шеховцова Л.В., Чернобровина А.Б. Синергетический эффект концепции инновационного развития // Наука и образование сегодня, 2016. - № 9 (10). – С. 41- 43.

10. Sidorinа T.V., Shekhovtsova L.V. Synergetic effect the concept of innovative development // Humanities and Social Sciences in Europe: Achievements and Perspectives. Proceedings of the 11th International symposium (October 7, 2016). «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH. Vienna. 2016. Р. 112-118.

11. Sidorinа T.V., Shekhovtsova L.V., Chernobrovina A.B., Synergetic effect the concept of innovative development // Humanities and Social Sciences in Europe: Achievements and Perspectives. Proceedings of the 11^th International symposium. «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education. Vienna. 2016. P. 112-119.

УДК 378.01

Л.Ю. Смоленская, магистрант

Новосибирский ГАУ

Т.В. Сидорина, доктор пед. наук, профессор

Аннотация. В статье описываются понятия методологии и методологии педагогики, уровни методологического знания. Рассматривается связь методологии педагогической науки и методологии педагогического знания.

Ключевые слова. Методология, методология педагогики, методология педагогической науки, методология педагогической деятельности

Наука может развиваться в том случае, если она будет пополняться все новыми и новыми фактами. Для их накопления и интерпретации нужны научно обоснованные методы исследования, которые зависят от методологии.

Предмет исследования: Методология в педагогике

Объект исследования: Методы исследования в науках

Цель работы: Рассмотреть понятие методологии.

Рассмотрим общие энциклопедические определения методологии, чтобы понять, что такое «методология»:

• Методология (от метод и логия) – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности[5]

• Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. [6]

Методология – это учение о методах

Методология – это наука о познании

Юдин Э. Г. в структуре методологического знания выделяет четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический. [7]

· Первый уровень – философский уровень методологии составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Методологические функции выполняет вся система философского знания.

· Второй уровень — общенаучная методология — представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин.

· Третий уровень — конкретно-научная методология, т. е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине.

· Четвертый уровень — технологическая методология — составляют методика и техника исследования, т. е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания.

Философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности. Но философское знание работает в конкретном научном исследовании не само по себе, а в тесной взаимосвязи с другими уровнями. Каждый уровень методологии педагогики образует сложную систему, в которой между ними существует определенная взаимосвязь. [2]

Методология педагогики - это учение о педагогическом знании и о процессе его добывания, то есть о педагогическом познании. По мнению Загвязинского В.И. методология педагогики включает в себя:

 1) учение о структуре и функции педагогического знания, в том числе о педагогической проблематике;

2) исходные, ключевые, фундаментальные, философские, общенаучные и педагогические положения, теории, концепции, гипотезы, имеющие методологический смысл;

 3) учение о методах педагогического познания (методология в узком смысле слова)». [1]

По мнению Сластенина В.А., педагогическая методология включает в себя два аспекта:

1) методологию педагогической науки (научно-педагогического исследования)

2) методологию педагогической деятельности (практической деятельности педагога: учителя, преподавателя, воспитателя).[4]

Методология педагогической науки – это совокупность принципов построения научно-исследовательской деятельности в области педагогических наук, оптимизации способов и средств организации педагогического исследования.

Наличие собственной методологии является условием развития любой науки, поскольку «двигателем» этого развития как раз и являются научные исследования, которые обогащают науку новыми знаниями и расширяют сферу её применения

Методологию педагогической деятельности - совокупность принципов построения педагогической деятельности, оптимизации способов и средств её осуществления.

Методологии педагогической науки и педагогической деятельности неразрывно связаны друг с другом общностью охватываемых ими предметов и явлений. [3]

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?