Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности / А. С. Макаренко. – М., 1972. – С. 222.

А.В. Черноиванов, адъюнкт, А.Г. Лагутин, адъюнкт,  

Новосибирский военный институт им. генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации

Аннотация. Традиционно в России первостепенной задачей наук, связанных с воспитанием, было формирование нравственных черт характера. Отечественная высшая школа, и военная в том числе, находящаяся в условиях модернизации, нацелена на поиск воспитательных технологий, позволяющих курсантам Росгвардии использовать средства самовоспитания для формирования военно-профессиональных ценностей.

Ключевые слова: воспитание, войска национальной гвардии России, формирование нравственных черт характера.

Глобальные изменения в системе российского образования сопровождаются серьезной подменой ценностей отечественной культуры на чуждые ей ценности недружественных стран.

Объект данной работы – воспитательная работа с курсантами военных вузов.

Предмет исследования – организация воспитания курсантов на основе их личностно-профессионального саморазвития.

Цель данной работы – рассмотреть организацию воспитания курсантов на основе их личностно-профессионального саморазвития.

Подготовка молодежи к успешной самореализации в обществе, трактуемая как цель воспитания, в большей мере ориентирует на приспособленчество в социуме, формирование неких цивилизованных потребителей, а не готовность к трудовым подвигам и служения Отечеству [1].

Этим уничтожается представление о полновесном предназначении воспитания, как процессе формирования физической, трудовой, нравственной, эстетической и интеллектуальной культур (рис. 1). Все компоненты процесса воспитательной работы взаимосвязаны между собой [6; 9].

Рис. 1 Основные компоненты

Подготовка молодежи к успешной самореализации в обществе, трактуемая как цель воспитания, ориентирует на приспособленчество в социуме, а не готовность к трудовым подвигам и служению Отечеству. Воспитание нравственности и ценностей личности оттесняется на задние планы. Поэтому наблюдается тенденция роста асоциального поведения в среде учащейся молодежи, отсутствие созидательных ориентиров смысла жизни [2].

Духовно-нравственное воспитание нынешних курсантов являются одним из основных условий формирования устойчивых этических и эстетических качеств становления и развития подрастающего поколения в противоречивом и быстроменяющемся, в силу конкретно-исторических условий, мире. Самовоспитание нравственно-волевых качеств курсантов – одна из наиболее важных и значимых проблем образовательной деятельности военных вузов [9].

Личностно-ориентированное воспитание рассматривается как стимул нравственного самовоспитания, которое помогает мыслить и действовать на личностном уровне (Е.В. Бондаревская, В.Я. Лыкова, В.В. Сериков, В.А. Ситаров, А.П. Сманцер, И.С. Якиманская и др.).

В воспитательном процессе каждого военного вуза диалектически взаимодействуют явно выделяемые три его субъекта: командир-воспитатель, подчиненные ему курсанты, воинский коллектив. Курсант военного вуза как субъект воспитательного процесса представляет собой активный саморазвивающийся феномен, который на основе интеллектуальных, эмоциональных, физических и волевых сущностных сил стремится к удовлетворению своих потребностей в деятельности и общении, аккумулируя и перерабатывая воспитательные воздействия, принимая их или сопротивляясь им. Вторым субъектом воспитательного процесса является преподаватель, командир (начальник), он действует и делает выбор нравственного поведения для удовлетворения своих потребностей и интересов в присутствии подчиненных. Третьим участником воспитательного процесса является воинский коллектив, где каждый курсант приобретает адаптационные условия своего развития  [3].

Принцип личностного подхода – признание за каждым участником права быть индивидуальностью, иметь свои взгляды, потребности, устремления и интересы, отличные от других (субъектный опыт), это накладывало значительный отпечаток на все то, что курсант воспринимал, делал, решал, что стимулировало его нравственное самовоспитание [6; 7].

Самовоспитание нравственно-ценностных качеств курсантов представляет собой целенаправленный процесс работы над собой с целью формирования самостоятельности и организованности, качеств, формирующих способности решать поставленные в военно-профессиональной деятельности задачи, овладевать умениями самоконтроля и самоуправления в физическом, трудовом, нравственном, эстетическом и интеллектуальном самосовершенствовании [5].

Таким образом, военный вуз как социальная, силовая и экономическая совокупность профессорско-преподавательского и кадрового ресурсов, объединенная общими задачами, интересами и пространством, может создать условия для формирования у курсантов Росгвардии ценностей в воспитательной деятельности средствами самовоспитания на основе личностно-профессионального саморазвития [8].