Рис. Компоненты понятия «Управленческая полезность экспертизы»
Рис. Компоненты понятия «Управленческая полезность экспертизы»
Высокий уровень работы экспертной группы характеризует: наличие научно-методических, психолого-коррекционных, медико-валеологических, нормативно-правовых и материально-технических условий; и гармонический: уровень взаимодействия, как структурно-функциональные связи между блоками и элементами деятельности экспертной группы как системы.
Диагностическая функция связана с участием экспертов в реализации анализа состояния образовательных систем. Мотивационная функция состоит в создании деловых коммуникаций и поддержании включенности участников экспертизы образовательных систем в процесс экспертизы. Функция планирования заключается в упорядочении действий участников экспертизы ОУ в процесс экспертизы в соответствии с задуманной целью [2, с. 19; 3, с.58].
Итак, когда совместная деятельность экспертной группы персонала ОУ придает результату экспертизы особое свойство управленческой полезности, что характеризует достаточное качество в работе экспертной группы и гарантирует совершенствование деятельности ОУ.
Библиографический список
1. Еганян А.Г. Экспертная работа тьютера в образовании // Научные основы современного прогресса. – Уфа, 2016. – С. 121-123.
2. Еганян А.Г. Взаимодействие экспертов в образовании // Научно-исследовательская и инновационная деятельность в России. Акутальные вопросы теории и практики. – Уфа, 2016. – С. 10-12.
3. Еганян А.Г. Управленческая полезность экспертизы // Глобализация науки: Проблемы и перспективы. В 2-х частях. –Уфа, 2017. - С. 58-60.
4. Сидорина Т.В. Экспертирование образовательных систем // В мире научных открытий, 2010. - №4-8. - С. 72-74.
5. Сидорина Т.В. Теоретические основы разработки концепции экспертирования образовательных систем // Философия образования, 2011. - Т.39. - №6. - С. 63-68.
6. Сидорина Т.В. Теоретические основы экспертирования образовательных систем. Дисс… д-ра пед. наук. Новосибирск, 2001. – 355 с.
7. Сидорина Т.В. Эволюция научного метода в интегративной психологии // Муниципальное образование: инновации и эксперимент, 2014. – Т.1. – С. 3-6.
8. Худорошко Л.А. Психолого-педагогические семинары в структуре непрерывного образования преподавателей вуза // Гуманизация образования - императив ХХ1 века. Пермь: ПГПУ, 200. - С. 116-117.
УДК 159.955.2
|
