Формирование готовности к самообразованию в процессе обучения

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 15 из 72Следующая ⇒

Библиографический список

1. Бочарникова О.В. Управление изменениями в строительных орагнизациях. Автореф. дисс… к.экон.наук. – Новосибирск: Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет, 2003. – 19 с. 

2. Бочарникова О.В. Управление изменениями в строительных орагнизациях. Дисс. дисс…к.экон.наук. – Новосибирск: Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет, 2003. – 149 с. 

3. Манаков Л.Ф., Бочарникова О.В. Современная теория организации: Учеб. пособие / Л.Ф. Манаков, О.В. Бочарникова; Новосиб. гос. архитектур.-строит. ун-т. - Но- восибирск: НГАСУ, 2003. - 120 с.

4. Манаков Л.Ф., Бочарникова О.В. Теория организации: закономерности и принципы самоорганизации региональных строительных систем. Учебное пособие. – Новосибирск: Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет (Сибстрин). Новосибирск, 2004. - 232 с.

5. Никифорова Т.И. Организационно-экономические основы совершенствования деятельности вуза (на примере строительных вузов). Автореф. дисс… к.экон.наук. – Новосибирск: Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет, 1996.–20 с. 

6. Никифорова Т.И. Организационно-экономические основы совершенствования деятельности вуза (на примере строительных вузов). Дисс… к.экон.наук. – Новосибирск: Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет, 1996. – 143 с.

7. Сидорина Т.В., Шеховцова Л.В., Кулягина Е.А., Чернобровина А.Б., Шерстяков А.А. Сервисная составляющая в деятельности жилищно-коммунального хозяйства // Транспортное дело в России, 2016. - №6. - С. 77.

8. Сидорина Т.В., Шеховцова Л.В., Кулягина Е.А., Чернобровина А.Б., Шерстяков А.А. Качество сервиса в деятельности жилищно-коммунального хозяйства // Наука Красноярья, 2017 – Т.6. - №1-2. – С. 284-288.

9. Шерстяков А.А. Исследование кадрового потенциала строительной отрасли // Экономические и организационно-управленческие проблемы развития строительного комплекса. Материал Всероссийской конференции. – Новосибирск: НГАСУ, 2013. – С. 127-132.

УДК 374.1

А.С. Вандакурова,студентка

Новосибирский ГАУ

Б.В. Федотов, научный руководитель, кандидат ист. наук, доцент

Новосибирский ГАУ

Аннотация. Способность к самообразованию сегодня рассматривается как важнейшее профессиональное качество личности. Для того, чтобы выпускник вуза мог стать конкурентно способным на рынке труда, необходимо сформировать у него потребность в самообразовании. Самообразование предполагает личный интерес к изучению материала.

Ключевые слова:способность к самообразованию,  профессиональное качество личности.

Для самообразования нужна мотивация, только это должна быть преимущественно внутренняя мотивация, чтобы человек хотел научиться чему-то новому, и делал это со страстью и увлеченностью.

Объект исследования – процесс самообразования студентов.

Предмет исследования – формирование готовности студентов к самообразованию.

Цель исследования – выявить педагогические условия формирования готовности к самообразованию.

Методы исследования– изучение литературы, анализ педагогических ситуаций, анкетирование.

Гипотеза исследования –образовательный процесс в вузе, направленный на формирование у студентов готовности к самообразованию, может быть эффективным, если: используется система учебно-воспитательных ситуаций; овладение умениями и навыками самообразования происходит в условиях интерактивной учебной деятельности (тренинги, ролевые игры, дискуссии); формируется позитивная мотивация к овладению умениями и навыками самообразования через сознание ситуаций успеха.

Практическая часть. Было проведено микроисследование для студентов 1-3 курсов Новосибирского ГАУ Инженерного института. Способны и готовы ли они к самосовершенствованию, к успешной самореализации в общественной среде, понимают ли они окружающую их жизнь. Было проанкетировано 50 респондентов.

Студенты ответили на вопросы:

1. Как вы понимаете определение самообразования?

2.Необходимо ли вам самообразование?

3.Какие источники самообразования вы используете?

4.Сколько времени вы отводите на самообразование?

5.Хотели бы научиться самообразованию и нужна ли помощь в его осуществлении?

Как показало анкетирование студентов - 70 % учащихся понимают, что такое самообразование и определяют его понятием - самосовершенствование, или самостоятельное развитие в различных отраслях знаний, работу над собой. Остальные подразумевают лишь самостоятельное изучение отдельного вопроса, дисциплины или самостоятельное обучение. При этом для студентов 1-3 курсов самообразование необходимо. Основным источником самообразования для студентов является интернет, книги, человек, внутренняя мотивация. Тратить на самообразование всё своё свободное время готовы 4 человека из всех опрошенных, остальные могут выделить лишь 2, 3 часа свободного времени. Помощь в самообразовании нужна большей части студентов, научиться самообразованию хотят больше половины опрошенных.

Таким образом, самообразование - необходимый элемент учебной деятельности обучающегося. Самообразование в практике обучения вуза предполагает собой тип учебной работы, сущность которой направлено в самореализацию личности.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте