Современные проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов аграрного профиля
Ю.А. Гуськов, доктор техн. наук, доцент, директор Инженерного института Новосибирского ГАУ,
В.Я. Вульферт, старший преподаватель
Новосибирский ГАУ
Т.В. Сидорина, доктор пед. наук, профессор Новосибирский ГАУ
Аннотация: В статье рассмотрена проблема профессиональной подготовке будущего специалиста аграрного сектора.
Ключевые слова: профессиональная направленность, качество обучения.
Анализ работ Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева, Л А.А. Леонтьева, Б.Ф. Ломова и других исследователей дает возможность группировать требования к подготовке будущих специалистов, в том числе и аграрной сферы. Выявляются различия в требованиях потребителя к качеству образования: работодателя устраивает узкая специализация, студента - универсальность знаний, а общество - умение жить и учиться всю жизнь.
Общество требует от выпускника аграрного вуза владения глубокими знаниями по многообразию видов производимой продукции животноводства и растениеводства, по техническому устройству и функционированию сельскохозяйственной техники, а также понимание применения решений в непредсказуемой природно-климатической ситуации российских сельскохозяйственных угодий.
Для вуза важна модель системы профессиональной подготовки специалиста аграрного профиля (рис. 1).
Для анализа спроса на подготовку специалистов аграрного сектора обратились к результатам исследования, проведенного Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ) от 25 января 2012г. (опрошено по 400 человек в 4 целевых аудиториях: ученики 9-х и 11-х классов школ, их родители, студенты образовательных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, посвященного восприятию и отношению общества к современной системе профессионального образования в России [5].
Учащиеся и их родители считают, что без профессиональной подготовки не достичь успеха в жизни, поэтому возможность сделать карьеру является ключевым фактором выбора учебного заведения (86% выбора учащихся). А вот востребованность на рынке труда является важнейшим критерием оценки профессионального образования для всех участников исследования (73%).
Рис. 1. Модель системы профессиональной подготовки специалиста аграрного профиля [9]
С общей точки зрения респондентов, высшее образование является возможностью хорошо зарабатывать (75% учащихся и 65% их родителей). Причем, получение профессиональных знаний также входит в число значимых аргументов поступления в ВУЗ (42 и 36% соответственно) [5].
С точки зрения работодателя выпускник должен обладать достаточными практическими и теоретическими знаниями и навыками, чтобы обеспечить высокую производительность труда, развитыми профессиональными качествами, необходимыми для выполняемой работы (инициативность, активная жизненная позиция, организаторские умения), высокой работоспособностью.
По мнению Ширяевой К.И., выпускник вуза должен обладать конкурентным преимуществом, под которым понимается «эксклюзивная характеристика качества, гарантирующая выпускнику превосходство над конкурентами» [8].
В целом, переориентация вузовского учебного процесса от знаниевого к деятельностному подходу, становятся актуальными два круга проблем:
- построение системы знаний студентов, необходимой и достаточной для полноценного овладения ими основами профессиональной деятельности,
- поиск возможностей соединения формирования теоретических знаний студентов с их практическими потребностями, их ценностными ориентациями, а также поиск путей расширения возможностей применения теоретических знаний в практической деятельности студентов непосредственно в процессе обучения.
|
