Открытые образовательные ресурсы

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 72Следующая ⇒

Библиографический список

1. Адаптивно-ландшафтные системы земледелия Новосибирской области. – Новосибирск, 2002. – 338 с.

2. Воронин Д.М., Шилов М.Г. Порядок расчета энергозатрат машинно-тракторных агрегатов при нормировании // Сиб. вестн. с.-х. науки. – 1991. – № 2. – С. 89–93.

3. Гуськов Ю.А. Информационное обеспечение транспортного обслуживания на заготовке кормов // Информационные технологии, системы и приборы в АПК. Материалы 4-ой Международной научно-практической конференции "АГРОИНФО-2009". Сибирский физико-технический институт аграрных проблем СО Россельхозакадемии. 2009. С. 227-232.            

4. Гуськов Ю.А. Совершенствование технологического и технического обеспечения при транспортировке грубых кормов. Дисс… д-ра техн. наук. – Новосибирск, 2010. – 39 с.

5. Гуськов Ю.А. Исследование стратегий сбора и транспортирования прессованного корма // Сибирский вестник сельскохозяйственной наук, 2006. - №4. – С. 106-111.    

6. Гуськов Ю.А. Совершенствование сборочно-транспортного процесса и технических средств на заготовке грубых кормов. Автореф. дисс… д-ра техн. наук. – Новосибирск, 2007. – 21 с.

7. Гуськов Ю.А. Снижение экологической нагрузки на почву при выполнении сборочно-транспортных операций. // Сибирский вестник сельскохозяйственной науки, 2009. - №4. - С. 80-83.                                                           

8. Завалишин Ф.С. Основы расчета механизированных процессов в растениеводстве. – М.: Колос, 1973. – 319 с.

УДК 378.01

Х.А. Базыр, магистрант

М.А. Корчуганова, научный руководитель, кандидат техн. наук, доцент,

Новосибирский ГАУ

 Аннотация. В статье рассматривается понятие об открытых образовательных ресурсах, также представлены инициативы российских образовательных учреждений в области внедрения открытых образовательных ресурсов.

Ключевые слова: открытые образовательные ресурсы, МООС, дистанционное обучение.

Одной из современных социальных технологий, позволяющих решать ряд задач в системе образования, являются открытые образовательные ресурсы. Открытые образовательные ресурсы (ООР) способны существующую систему образования сделать более эффективной с точки зрения запросов общества под нужды и потребности конкретных пользователей.

Цель данной работы – изучить понятие открытых образовательных ресурсов.

Объектом исследования является понятие открытых образовательных ресурсов.

Предметом исследования: тенденции развития ООР в образовании.

Методы исследования: анализ литературы, систематизация информации, обобщение статистических данных.

Первые массовые открытые онлайн курсы появились в 2008 г., когда Трун и Норвиг из Стэнфорда с успехом провели в Интернете первый бесплатный курс об искусственном интеллекте.[2]

По мнению Андреев А.А. «Открытые образовательные ресурсы (ООР) – это открытый доступ к использованию и разработке как собственно образовательных ресурсов, так и программного обеспечения различного назначения»[1].

Дорофеева М.Ю. в своей статье рассказывает, как распространение открытых образовательных ресурсов способствовали развитию такого явления как массовые открытые множества дистанционных курсов. [5]

Дистанционные курсы дают возможности для желающих обучаться, использовать знания удаленно. В последнее время в нашей стране активно выставляют в открытый доступ свои курсы: негосударственное образовательное учреждение Национальный открытый университет «Интуит», «Универсариум», также открыли доступ НИУ «Высшая школа экономики», Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», Московский физико-технический институт (государственный университет), ТУСУР и Санкт-Петербургский государственный университет.

Андреев А.А. также раскрывает решение задачи бесплатного и массового доступа к качественным учебным курсам. Автор описывает, что обучающий может, независимо от места проживания и статуса, пользоваться массовыми открытыми дистанционными курсами МООС, которые реализуется в среде Интернет.[2]

В российском сегменте сети Интернет под «открытыми образовательными ресурсами», как правило, понимаются ресурсы, которые являются бесплатными и свободно доступными для всех пользователей сети, т.е. не требуют авторизации на сайтах и не имеют ограничений на сети (IP-адреса), с которых осуществляется доступ к ресурсам. Однако правовые вопросы, относящиеся к допустимым действиям с этими образовательными ресурсами, в большинстве случаев остаются неосвещенными. На некоторых сайтах присутствует уведомление типа «Все права защищены. Копирование распространение информации допускается при наличии письменного разрешения владельца сайта». Нередки уведомления типа «Допускается использование материалов в образовательных целях при условии ссылки на данный сайт».[4]

Князева в своей статье пишет, что в неанглоязычных странах ООР используются недостаточно активно. Этому всему причины в недостаточной разработанности методической базы отсутствия апробированных методик работы с открытыми ресурсами. Открытые образовательные ресурсы могут сыграть очень важную роль в развитии систем образования стран СНГ. Опыт ведущих западных университетов, открывших доступ к своим образовательным ресурсам и учебным курсам, – еще одно свидетельство смены парадигмы в высшем образовании.[6]

Таким образом, как показывает статьи наших исследователей, открытые образовательные ресурсы в российской системе образования развиваются с хорошими темпами. С каждым годом внедряются в ООР все больше государственных образовательных учреждений, что дает хороший прирост к развитию образования.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов