Білімді бекітуге арналған тапсырма

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 76 из 83Следующая ⇒

Білімді бекітуге арналған тапсырма

Астана қаласын бұрынғы астанамыз Алматы қа- ласымен салыстыр.

Қосымша тапсырма

Қазақстан Республикасының рәміздерінің су- ретін сал.

Рәміздердің суретін салуда тақтадан көрсетіп оқушыларға көмек жасалады. Негізгі ерекшелік- терін нақты таныта алуға бағыттау ұсынылады.

Оқушылардың білімін бағалау

Мұғалім оқушылардың сабақты қаншалықты меңгергенін тексеруі қажет.

2.2.1.1 шығарманы дауыстап дұрыс әрі түсініп оқу/рөлге бөліп/ мәнерлеп оқу;

2.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың тақырыбы және негізгі ойды анықтау;

2.3.2.1 мұғалім көмегімен үлгі бойынша шағын ертегілер/ жұмбақтар жазу немесе дайын ұйқастарды қатыстырып шумақтар/санамақтар құрастыру.

• әңгіме мәтінін мәнерлеп оқи алады;

• тақырыбы мен идеясын ажырата алады.

шалғай, шүйгін, жазғы қоныс.

Сабаққа қатысты нұсқаулар

Тапсырманың негіздемесі:оқушыға қазақ өл- кесінің бір ерекше жері танылатын жайлау ұғымын, жайлау тіршілігі туралы алғашқы түсінік беру мақ- сат етіледі. Оқушының тыңдалым және айтылым дағдысын қалыптастыру көзделген.

Тапсырманың орындалуы:тапсырманы топ- та орындау ұсынылады. Топта берілген сұрақтар негізінде постер құрау тапсырылады. Берілген сұрақтар бойынша үш минут талқылау ұсыныла- ды. Талқылау барысында ойларын параққа тірек ұғымдар арқылы түртіп отырады. Талқылағаннан кейін ортақ ойларын постерге түсіру туралы ор- тақ шешімге келіп, постерлерін жоспарлауға кеңес беріледі. Постер жасауға уақытты сынып мүмкін- дігіне орай мұғалім өзі белгілейді. Дайын болған постерлерін сыныпта қорғайды. Постердің мазмұ- ны, көркемділігі, таныстырылуы бойынша бағалау орын алады.

Саралау мүмкіндіктері:нәтиже бойынша са- ралау орын алады. Әр топтың деңгейіне орай әртүрлі нәтиже күтіледі.

Сыныпты ұйымдастыру:тапсырма топпен орындалады.

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырманы орындау барысында оқушылардың сөздік қорла- ры қолдана алу дағдылары дамиды.

Тапсырманың орындалуы:тақырыпқа қа- тысты суреттер мен сын есім белгісі қойылған 5/5 тақтасы CD дисктен қағазға шығарылып таратылады. Мұғалім 5/5 тақтасына екі текше тасы кезек лақтырылу арқылы қолданатынын көрсетеді. 1-тас суретке түссе, 2-тас сын есім деген жазуы бар бөлікке түседі. Сонда оқушы суреттегі атауды сын есіммен тіркестіріп айтады. Тақырыпқа қатысты сөздерге қатысты сын есім- дерді тауып айту арқылы сөздік қоры кеңейеді. Ал тасы жұлдызшаға түссе, онда шағын сыйлық ұсынылады. Топта тірек сөздерді тауып, дәптер- ге жазады. Осы тірек сөздерді қолданып, әңгіме құрайды. «Жайлаудың бір күні» тақырыбында әңгіме құра. Дәптеріңе жаз. Тірек сөздерді қол- дан. Әңгімеге қойылатын талаптарды мұғалім әр топқа парақтарға шығарып таратады.

Әңгімеге қойылатын талаптар:

1. Әңгімеде оқиға болады;

2. Оқиғаның басы, ортасы, соңы толық беріледі.

3. Кейіпкер мен оның әрекеттері сипатталады.

Топтар өз әңгімелерін кітапша жасап, кітапшаға

жазады. Аяқтағанда сыныпта таныстырылым жа- сайды.

Саралау мүмкіндіктері:тапсырмада жылдам- дық бойынша саралау орын алады. Қабілеті төмен оқушылар сөз тіркестерін айтуда қиналып, ұзағы- рақ ойланып, уақыт көбірек керек болуы мүмкін. Ал қабілетті оқушылар сөздерге лайықты сын есімдерді тез айтып, жылдам жауап береді. Әңгіме жазуда да жылдамдықтың әртүрлі болуы көрініс табады.

Пәнаралық байланыс:бұл тапсырмада «Қазақ тілі» мен «Бейнелеу өнері» пәндерімен байланыс жүргізіледі.

Сыныпты ұйымдастыру:Тапсырма топтық жұмыс түрінде ұсынылады. Алдыңғы тапсырманы орындаған топ сақталады.

Тапсырманың негіздемесі:  берілген өлең мәтіні мен ақпараттық мәтіннің ұқсастығы мен ерекшелігін тану арқылы оқушының салыстыра алуы қалыптасады. Өз ойларын, пікірлерін ортаға салу арқылы айтылым дағдылары дамиды және бір-бірін тыңдау арқылы сөздік қорлары кеңейеді. Тапсырманың орындалуы:берілген мәтін- дерге назар аудартылып өздеріне оқытылады. Оқыған мәтіндердің ұқсастығын анықтап, топта талқылай отырып, ортақ шешімге келеді. Айыр- машылығын да талдай отырып, жазады. Тақырып- та, мазмұнда ұқсастық бар болғанымен, мәтін түрі және мазмұнның кеңдігінде айырмашылықтар

бар екендігін венн диаграммасына жазады.

Саралау мүмкіндіктері:нәтиже бойынша са- ралау орын алады. Қабілетті оқушылар кеңінен әрі толық айта алса, қабілеті төмен оқушылар то- лық айта алмауы мүмкін.

Пәнаралық байланыс:тапсырмада «Дүниета- ну» пәнімен байланыс жүргізіледі.

Сыныпты ұйымдастыру:Сынып топтарға бөлініп, жұмыс ұсынылады.

рмаларды кестеге түсіріп, өз мәліметтерін тек жайлауға ғана тән екендігін дәлелдеу сұралады. Топта талқылай отырып, ортақ шешімге келеді.

Жайлауда қандай шаруашылықпен айналыса- тындығын атап көрсетеді.

Жайлауда қандай ойындар ойнауға болатынын атап өтеді.

Жайлаудағы көңіл күйді суреттейді.

Саралау мүмкіндіктері:нәтиже бойынша са- ралау орын алады. Қабілетті оқушылар кеңінен әрі толық айта алса, қабілеті төмен оқушылар то- лық айта алмауы мүмкін.

Пәнаралық байланыс:бұл тапсырмада «Дү- ниетану» пәнімен байланыс жүргізіледі.

Сыныпты ұйымдастыру:  Сынып топтарға бөлініп, жұмыс ұсынылады.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности