Сабаққа қатысты нұсқаулар

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 43 из 83Следующая ⇒

Тапсырманың негіздемесі:оқушылар нағыз дос ұғымына келу үшін берілген сұрақтар бойын- ша жауап беру барысында өз ойларын дәлелдеп айту арқылы айтылым дағдысы дамиды.

Тапсырманың орындалуы:оқулықта берілген

«Досың қуанғанда, қиналғанда қандай сезімде бо- ласың?» сұрағына топта жауап береді. Оқулықта мультфильм кейіпкерлерінің суреттері берілген. Оқушылар өз сөздерін мультфильм кейіпкер- лерімен байланыстыра отырып сөйлейді.

Саралау мүмкіндіктері:қабілеті аралас жұп- тарға беріледі. Оқушылар бір-біріне қолдау көр- сетіп, нәтижелі болады.

Сыныпты ұйымдастыру:тапсырма орындар алдында сыныпты топтарға бөліп, топтық жұмыс ұйымдастырылады. Сынып бөлмесін топтық жұ- мысқа ыңғайлап, парталарды топтап орналастыру ұсынылады.

Тапсырманың негіздемесі:әңгіме мәтінін- тыңдап танысу арқылы оқушының тыңдалым дағ- дысы қалыптасады.

Тапсырманың орындалуы:алдымен оқулықта берілген сурет арқылы әңгіме мазмұны болжа- нады. Оқушылар әңгіме не туралы болатынын, қандай оқиға болатынын болжайды. Содан кейін әңгіме мәтіні тыңдалады. Әңгімеде қандай кейіп- керлер бар екендігі сұралады. Екінші тыңдағаннан кейін мазмұнды бірінен соң бірі айтып шығады. Оқушылар әңгімеге қайта назар аударып, оқиға- ның басы, ортасы, соңын анықтайды. Әңгіме не туралы? деген сұраққа достық туралы, адал достық туралы екендігін оқушылар айтқаннан кейін, ав- тордың осы әңгімеде қандай ой ұсынып отырғаны анықталады. Оқушылар оқулықта берілген сауал- дарға жауап береді, жеткіліксіз болған жағдайда мұғалім оқушыларға негізгі сұрақтар қоя отырып, шынайы, адал достықты таныту әңгіменің негізгі ойы екендігін түсіндіреді

Саралау мүмкіндіктері:нәтиже бойынша са- ралау жүзеге асады. Топтағы оқушылардың қа- білетіне байланысты рөлді ойнауда әртүрлі нәти- же күтілетіні ескеріледі.

Тыңдалым мәтіні Нағыз дос

Екі дос көше бойымен жайбарақат әңгімелесіп келе жатты. Оның біреуі Аблан да, екіншісі – Абыз. Абыздың денсаулығы нашар, көп жүгіре алмай- тын сырқат еді.

Бір үйдің жанынан өте бергендерінде дәу қара төбет арсылдап, тура алдынан шыға келді.

Абыз:

– Аблан, қаш, әне ит келіп қалды! – деп қатты қорқып, айғайлап жіберді.

Аблан жерден бір шыбық алып, итке қарсы ұмтылды. Ашулы ит Абланның шалбарынан бір- неше рет жұлқылап та үлгерді. Үлкендер келіп, Абланды құтқарып алды.

Абыз Абланның жанына келіп:

– Мен қаш дегенде неге қашпадың? Қашып кет- кенімізде шалбарыңды бүйтіп ит жыртпаған бо- лар еді, – деді.

– Мен қашатын болсам, сен тұтылатын едің. Өй- ткені сен қатты жүгіре алмайсың ғой. Сені иттен қорғайын деп әдейі қалып қойдым, – деді Аблан.

– Достар деген осылай болар, – деді олардың сөзін естіген үлкендер сүйсініп.

М. Төрежанов

Тапсырманың негіздемесі:ұсынылған сұрақ- тарға жауап беру арқылы оқушының мәтін мазмұ- нын меңгеруі тексеріледі. Түсіну дағдысын пы- сықтауға арналған тапсырма. Бұл тапсырманы орындаған соң, оқушыларда оқыған мәтін мазмұ- нын кейіпкер атынан мазмұндау дағдысы пайда болады деп күтіледі.

Тапсырманың орындалуы:мұғалім тапсы- рманы жұппен талқылап орындауды ұсынады. Белгіленген уақытта жауап береді. Өз жауапта- рын топтағы екінші жұппен тексереді. Егер жау- аптары сәйкес келмесе, топта талқылау жасайды. Мұғалім оқушыларды бағыттап, көмек береді.

Саралау мүмкіндіктері:тапсырмада диалог арқылы саралау орындалады. Топ талдау талқылау барысында қабілеті жоғары оқушыға ашық не- месе күрделі сұрақ қойылады. Ал қабілеті төмен оқушыға үлгісі бар сұрақ қойылады.

Сыныпты ұйымдастыру:Жұптық, топтық жұ- мыс ұсынылады.

Пәнаралық байланыс:«Өнер пәні».

Сыныпты ұйымдастыру:Тапсырманы сынып- пен орындау ұсынылады.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры