Оқушылардың білімін бағалау

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 61 из 83Следующая ⇒

Оқушылардың білімін бағалау

Мұғалім оқушылардың сабақты қаншалықты меңгергенін тексеруі қажет.

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырма оқушылардың шығармашылық пен сыни тұрғы- дан ойлауын дамытуға жәнеоқыған мәтінді терең түсінуге негізделген.

Тапсырманың орындалуы:мұғалімнің көме- гімен оқулықтағы «Кітаптың мұңы» ертегісінің су- реті мен оқылған ертегі желісі бойынша кестені толтырады.

Бір кезде

Бірақ

Сондықтан

Осы сөздерді пайдалана отырып, оқушылар ертегіні мазмұндап көреді. Мұғалім оқушыларға ертегі бойынша өз ойларын ортаға салуға, яғни

2.3.2.1 мұғалім көмегімен үлгі бойынша шағын ертегілер/ жұмбақтар жазу немесе дайын ұйқастарды қатыстырып шумақтар/санамақтар құрастыру;

2.2.4.1 мақал-мәтел, жұмбақ, ертегі, тұрмыс- салт жырлары, әңгіме, өлеңнің жанрлық ерекшеліктерін анықтау;

2.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың тақырыбы және негізгі ойды анықтау және автордың не туралы айтқысы келгенін түсіну.

• дайын ұйқастарды қатыстырып, шумақтар құрайды;

• халық ауыз әдебиетіндегі жұмбақтың ерекшеліктерін таниды;

• тірек сөздер мен сөз тіркестері арқылы шығарманың тақырыбын анықтайды.

ретім жоқ «қап!» дер, әдетінен жаңылмау.

өлең ашатын суреттер, флипчарт, маркер.

Сабаққа қатысты нұсқаулар

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырманы орындау арқылы оқушылар айтылым дағдысын, айтылғын ақпарат бойынша өз пікірлерін қосу дағдысын дамытады. Оқушыларды алда орындай- тын тапсырмаларға дайындайды

Тапсырманың орындалуы:«Комплименттер бұрқасыны» стратегиясы арқылы оқушылардың көңіл күйін көтеру. Оқушыларға кішкентай кесіл- ген қағаз әзірлеп, бір сөзден тұратын жағымды сөз жазуын ұсынады.

Кішкентай кесілген қағазға сынып оқушылары- на арнап жағымды сөздер жазып, лақтырады. Әр- кім алдына түскен қағазды ашып дауыстап оқиды. Содан соң мұғалім оқулықтағы «Шашылған сөз- дер» (күнделік, дәптер, қаламсап) бойынша тоқта- лып, жаңа сабақты ашуға түрткі сөздер екені айты- лады. Шашылған сөздерді оқушылар дауыстап оқи отырып, ортақ тақырыпты анықтайды. Оқушылар- дың түрлі пікірі тыңдалады. Соңында білім алатын оқу орны мектеп туралы сөз қозғалады. Жаңа са-

бақтың тақырыбы айқындалады.

Тапсырманың жауаптары, орынды болса:

Оқушылар берілген сөздердің мазмұнына қарап

ойланып, «Мектеп – біздің анамыз» деген тақы- рыпқа тоқталуы тиіс.

Саралау мүмкіндіктері:Мұнда нәтиже бойын- ша саралау жүргізіледі. Қабілеті әртүрлі оқушы- ларға бірдей тапсырма ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтиже күтіледі.

Сыныпты ұйымдастыру:оқушылардың бар- лығын сабаққа қатыстыру үшін оқушылардың аттары жазылған таяқшалар пайдаланылады. Мұғалім таяқшаларды өзі таңдап оқушылардың қабілеттеріне қарай сұрақтарды қояды.

Тапсырма негіздемесі:Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушылар оқылым дағдысын жетілдіреді. Алдыңғы тапсырмадағы ақпараттарын кеңейтеді. Келесі тапсырманы орындауға дайындайды.

Тапсырманың орындалуы:Оқушылар оқу- лықта берілген Ертай Ашықбаевтың «Ертеңгілік» өлеңін оқиды. Автор туралы мәлімет беріледі. Мұғалім өлеңді мәнерлеп оқу үлгісін көрсетеді. Оқушылар өлеңді кезекпен тізбектеп оқиды. Бұл тапсырма жеке түрде орындалады. Әр оқушы топ- та жеке оқиды. Үздік мәнерлеп оқыған оқушыны топ ішінде анықтау үшін оқу үлгісі сайысын ұй- ымдастырады. Мәнерлеп оқу барысында мұғалім әр топтың, кемінде екі-үш мүшесін тыңдап, олар-

ды оқудағы жетістіктері үшін мадақтайды. Сынып әр топтың үздік деп таныған оқушысын тыңдайды. Оқушылар оқып болған соң оқулықта берілген сұрақтарға жауап береді.

Саралау мүмкіндіктері:мұнда тапсырма бой- ынша саралау жүргізіледі. Бұл барлық оқушыларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтиже күтіледі.

Сыныпты ұйымдастыру:өлеңді ілесіп оқыған- да барлық баланың оқып отырғаны қаралу керек.

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағды- лары дамиды. Алдыңғы тапсырмадағы ақпаратта- рын кеңейтеді.

Тапсырманың орындалуы:бұл тапсырма жұппен орындалады. Ол үшін оқушылар орында- рынан тұрғызып, тез ырғақты би әуенімен билей- ді. Бұл әдіс «Билейтін» жасуша деп аталады. Билеп жүрген топқа мұғалім «Жасуша 4» десе, оқушылар төртеуден бірігу керек. Ал егер «Жасуша 6» деген нұсқау берілсе, оқушылар алтаудан топтасады. Сөйтіп мұғалім оқушыларды бірнеше рет топта- стырып, әуенді қайта жалғастырып, оларды қайта билетеді. Ең соңында мұғалім: «Жасуша 2 » деген нұсқаулық беріледі. Сол кезде оқушылар екі-екі- ден жұп болып, орындарына отырады. Содан соң оқулықтағы «Ертеңгілік» өлеңіндегі қарамен бел- гіленген сөздерге назар аудартылады. Мұғалім сыныпқа өлең құрау үшін қара өлең ұйқасының ерекшелігін түсіндіреді. Яғни өлең құрау үлгісін ұсынады. Ол үшін оқулықтағы бұлтшаларда беріл- ген сөздермен алмастырады.Бұл сөздерді қара- мен белгіленген сөздердің орнына ауыстырып жазады. Әр оқушы өз жұбымен сөздерді алма- стыру арқылы өлең мәтінін құрайды. Мұғалімнің мақсаты өлеңді дұрыс шығару үшін оқушыларды бағыттайды.

Оқушылардың жазбаларын тыңдалып, бағалау

«Автордың орындығы» стратегиясы арқылы жүр- гізіледі. Ол үшін сыныптың ортасына орындық қойып, жұптардың шешімі бойынша жазылған өлеңді кім оқиды сол оқушы отырады. Өлеңді оқып болған соң, галереялар тақтасына ілінеді. Оқушылар оқылған өлеңдерді жұлдызшалар арқылы бағалайды. Мұғалім оқушыларға жабыса- тын жұлдызшаларды таратады. Кімнің жұлдызша- сы көп болса, сол жұптың өлеңі қайта оқылады. Қалған жұптар өздерінің өлеңдерін тексереді, қа- телерін түзетеді.

Саралау мүмкіндіктері:Қабілеті жоғары оқушыларды өзіне көмекші ретінде белгілейтінін сыныпқа ескертеді. Бұл оқушылар мұғаліммен бірге сыныпты бақылауға алады. Олардың мін- деттері - әр жұптың қасына барып, өз нұсқасын ұсыну.

Сыныпты ұйымдастыру:жұпттық жұмыстар-

да барлық балалардың жұмысқа араласуын қа- дағалау керек.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности