Оқушылардың білімін бағалау

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 59 из 83Следующая ⇒

Оқушылардың білімін бағалау

Мұғалім оқушылардың сабақты қаншалықты меңгергенін тексеруі қажет.

2.1.5.1 өз ойы мен сезімін тірек сөздерді пайдалана отырып жеткізу;

2.1.2.1 шығарманың мазмұнын дайын жоспар бойынша немесе өз сөзімен мазмұндау/ үзіндісін мазмұндау/сахналау;

2.1.1.1 шығарманың мазмұны бойынша берілген сұрақтарға жауап беру.

бойынша айта алады және сахналай алады ;

• сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтай алады.

дәліз, танауы желпілдеу, бағдарлай қарау, аптықпау.

• кейіпкерді суреттейтін үзіндіні және ондағы көр- кем сөздер мен сөз тіркестерін тауып оқи алады;

• шығарманың мазмұнын өз сөзімен жоспар

мәтін мазмұнын ашуға негізделген суреттер, оқушыларды ынталандыруға смайликтер, үлестірме парақшалар т.б.

Сабаққа қатысты нұсқаулар

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырма оқушылардың айтылым дағдысын жетілдіреді. Со- нымен қатар алдында орындалатын тапсырманы ашуға негізделеген тапсырма.

Тапсырманың орындалуы:өткен сабақта біз не туралы айттық және не істедік? т.с.с. сұрақтар қойып, оқушыларды жаңа сабаққа ынталандыру керек.

Оқулықтаға берілген талқылау сұрақтары бой- ынша топтық талқылау жүргізіледі.

Ол үшін мұғалім «Сыңарыңды тап» ойы- ны арқылы оқушыларды топқа бөледі. Ойында мұғалім оқушылардың қабілетіне қарай бөлу үшін арнайы суреттер әзірлейді. Мұнда қабілеттері бірдей оқушылар бөлінеді. Ресми емес талқыла- уда оқушылар өз ойларын ортаға салады, әрбір топ мүшесі өз ойын ортаға салып, қағазға жаза- ды. Мұнда әрбір ойдың құнды екендігі ескеріліп барлық жауаптар жазылады, ешқандай шектеу жасалмайды, идеялар сыналмайды, түзету ен- гізілмейді. Оқушы теріс қорытынды жасаған кезде де, өз қызығушылығын арттырып қолдау көрсетіледі. Шағын топтардағы жұмыста оқушы-

лардың өз бетінше жұмыс жасап үйренгенше рөл- дері бөлініп беріледі. Әр оқушы кезектесіп жұмыс істеуі үшін уақыттың белгіленгені туралы жария- ланады. Кезекпен сөйлеу, белсенді тыңдау керекті ескертіледі. Жазбаша орындау осы оқушыдан та- лап етіледі. Бұл топпен жүргізілетін тапсырма.

Саралау мүмкіндіктері:бұл тапсырмада топтық саралау жүргізіледі, қабілеті бірдей оқушылар бірін- бірі қолдайды, өздерін еркін сезіне алады.

Пәнаралық  байланыс:   тапсырмада «Қазақ тілі» пәнімен байланыс жүргізіледі. Оқушылар сөйлемдердің дұрыс жазылуын, тыныс белгілердің қойылуы туралы алған білімдерін қолдана алады. Сыныпты ұйымдастыру.оқушылар 4-5 ба- ладан бірнеше топқа бөлінеді. Ол үшін парталар жұмыс жасауға ыңғайлы болатындай етіп орнала-

стырылады.

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырма оқушылардың айтылым дағдысын жетілдіруге көмектеседі. Әңгіменің мазмұнын түсінуге негіз- делген.

Тапсырманың орындалуы:оқушыларға оқу- лықтағы суреттерге қарап оқиғалар желісін құру тапсырылады. Оқулықтағы ұсынылған суреттер бойынша болжам жасалынады.

Саралау мүмкіндіктері:бұл тапсырамада қа- білеті жоғары оқушылар қабілеті төмен оқушы- ларға көмек көрсетеді.

Сыныпты ұйымдастыру:мәтінді түсініп оқуға жағдай жасалады, яғни оқушылардың қабілеті, ерекше мінездері ескеріледі.

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырма оқушылардың тыңдалым дағдысын жетілдіруге көмектеседі. Әңгіменің мазмұнын түсінуге негіз- делген.

Тапсырманы қалай орындау керек:оқушы- ларға «Керемет баға» әңгімесі тыңдатылады. Мұғалім мәтінді тыңдатып болған соң бейтаныс

«дәлізде, танауың желпілдеп, бағдарлай қарап, ап- тықпай» сөздерінің мағынасын түсіндіреді.

Содан соң оқушылардан тыңдалған мәтін бой- ынша сұрақтар қойылады:

1. Айжарық үйге қалай кірді?

2. Оның бірдеңе айтқысы келгенін қайдан білді?

3. Айжарықтың апасы оның бетіне қарағанда, оның көңіл күй қандай еді?

Сонымен бірге сол үзіндіден жазушы кейіпкердің бейнесін, іс-әрекетін суреттегенде қандай сөздер мен сөз тіркестерін қолданғаны түсіндіріледі.

Саралау мүмкіндіктері:бұл тапсырамада қа- білеті жоғары оқушылар қабілеті төмен оқушы- ларға көмек көрсетеді.

Сыныпты ұйымдастыру:мәтінді түсініп оқуға жағдай жасалады, яғни оқушылардың қабілеті, ерекше мінездері ескеріледі.

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырма оқу- шылардың айтылым дағдысын дамытуға бағыт- талған. Мәтінді түсінгендерін анықтауға арналған.

Тапсырманың орындалуы:оқушыларды кез келген тәсілмен шағын топтарға бөліп, қабілет- тері бірдей оқушыларды топтастырады. Бұл шағын топтарда бірдей қабілетті оқушылардың отыруына байланысты берілетін тапсырмалардың деңгейлері әртүрлі болады. Оқушылар мәтіннің мазұнын айту үшін, мәтінді бөліктерге бөліп қарастырады.

Оқулықта ұсынылған жоспар бойынша мәтін мазмұнын айтып шығады. Бір топ мәтіннің мазмұ- нын толық айтып шығады, екінші топ құрылған жоспар бойынша 1-2-ін ғана айтады, үшінші топ- тан әңгімені сахналап береді. Мұғалім бұл тапсыр- маларды оқушылардың қабілетіне қарай беріледі. Шағын топта жұмыс бастамас бұрын тапсырма нақты және анық түсіндіріледі, оқушылардың бірі- нен нұсқаулықты қайталап сұрауға болады. Мұғалім ылғи бір топтан екінші топқа барып, олардың жұмы- старын бақылауы керек. Оқушылардың жұмысына мұғалім сыпайы түрде араласып, оқушыларға ұсы-

нылатын әдістерді моделдеуіне болады. Жұмыста қабілеті төмен оқушылар отырған топқа баса назар аударылады. Егер олардың жауаптары дұрыс бол- са, сол топтан бастаған дұрыс болады. Себебі ол топ мүшелерінің дұрыс жауаптары аз болса, басқа топтың оқушылары дұрыс жауаптарды беріп қоюы мүмкін. Ал, олар ұтымды жауаптар бере алмасыа онда басқа топтардың берген жауаптары бойынша қай жерлерде қате жіберілді соны айтулары ұсы- нылады. Топтық жұмыс жүргізіледі.

Саралау мүмкіндіктері:мұнда тапсырма бой- ынша саралау жүргізіледі. Бұл барлық оқушыларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтиже күтіледі.

Пәнаралық байланыс: бұл тапсырмада «Қазақ тілі» пәнімен байланыс жүргізіледі.

Сыныпты ұйымдастыру:оқушылардың бел- сенді қатысуы үшін қолайлы орта жасалады.

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырма оқушылардың мәтін желісіндегі оқиғаны өмір- мен байланыстыра алу дағдыларын жетілдіруге көмектеседі.

Тапсырманың орындалуы:мұғалім оқушы- лардан осыған ұқсас қызықты оқиғалар өз баста- рында болған/болмағанын сұрап, оқушылардың өздеріне әңгіме айтқызады. Шығармашылық тапсырма ұсынылады. Әңгіме кейіпкері Айжарық атынан оқырманға хат жазады. Оқулықтағы екі топқа арналған тапсырманы орындайды.

Саралау мүмкіндіктері:мұнда тапсырма бойынша саралау жүргізіледі. Қабілеті төмен оқушылар қабілеті жоғары оқушылармен бірге жұмыс жасап, өз идеяларын айтуды үйренеді.

Сыныпты ұйымдастыру:қабілеті бірдей оқушылардың бірлесіп, жұмыс жасауына мүмкін- дік беріледі.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте