Білімді бекітуге арналған тапсырма

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 60 из 83Следующая ⇒

Білімді бекітуге арналған тапсырма

Сен бағаны кім үшін аласың? Өз ойыңды жаз.

Қосымша тапсырма

Мейірімді мұғалімнің қасиеттерін тізіп жаз. Мы- салы: қамқор, мейірімді, т.с.с.

Оқушылардың білімін

бағалау

Мұғалім оқушылардың сабақты қаншалықты меңгергенін тексеруі қажет.

2.2.5.1 мұғалімнің көмегімен көркем шығармадағы оқиғаның басталуын, дамуын мен аяқталуын анықтау;

2.2.8.1 мұғалімнің көмегімен сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтау;

2.3.1.1 мұғалім көмегімен оқылған шығарманы бөліктерге бөліп, жоспар құру.

• сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтай алады.

есіл-дерті, күнұзақ, еркінсу, көрсоқыр, қылдай ой, дәу.

• ертегінің басталуын, жалғасуы мен аяқталуын айта алады;

• мәтінді іштей түсініп, қажетті ақпаратты тауып оқи аламыз;

ертегі мазмұнын ашуға негізделген суреттер, оқушыларды ынталандыруға смайликтер, үлестірме парақшалар т.б.

Сабаққа қатысты нұсқаулар

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырма оқу- шылардың айтылым, тыңдалым дағдысын жетіл- діреді. Өз пікірін айтуға, ойымен бөлісуге жетелей- тін тапсырма. Сонымен қатар алдында орындала- тын тапсырманы ашуға негізделеген тапсырма.

Тапсырманың орындалуы:оқушылар шең- берге тұрып, 4 топқа бөлінеді. Әр топ «еуро- палықтар», «жапондықтар», «африкандықтар» және «италияндықтар» болып бөлінеді. Мұғалім оқушыларды шеңбер бойымен жүріп, «өз аман- дасу тәсілімен» барлығымен сәлемдеседі: «еу- ропалықтар» қолдарын қысады, «жапондықтар» бастарын иеді, «африкандықтар» мұрындарымен,

«италияндықтар» құшақтасады. Оқушылардың әртүрлі рөлдерде болуы үшін, жаттығуды қайтала- уға болады. Мұғалім оқулықтағы жұмбақты оқып шығуды және шешімін табуды сұрайды.

Мұғалім шағын топтарға суреттер (теледидар, кітап, бала) таратады. «Суреттер арқылы болжау» стратегиясы бойынша ертегіні оқушылар болжай-

ды. Мұнда әрбір ойдың құнды екендігі ескеріліп барлық жауаптар жазылады, ешқандай шектеу жа- салмайды, идеялар сыналмайды, түзету енгізілмей- ді. Жазылған ертегіні оқушылар оқып шығады. Әр топтың ертегілері әртүрлі болады. Мұғалім барлық жазылған ертегіні де жақсы деп мадақтайды.

Саралау мүмкіндіктері:бұл тапсырмада топ- тық саралау жүргізіледі, қабілеті бірдей оқушылар бірін-бірі қолдайды, өздерін еркін сезіне алады.

Пәнаралық байланыс:тапсырмада «Қазақ тілі» пәнімен байланыс жүргізіледі. Оқушылар сөйлемдердің дұрыс жазылуын, тыныс белгілердің қойылуы туралы алған білімдерін қолдана алады. Сыныпты ұйымдастыру.оқушылар 4-5 бала-

дан бірнеше топқа бөлінеді.

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырма оқу- шылардың оқылым дағдысын жетілдіруге көмекте- седі. Әңгіменің мазмұнын түсінуге негізделген.

Тапсырманың орындалуы:мұғалім оқу- лықтағы Әділ Балтаның «Кітаптың мұңы» әңмесімен танысатындарын айтады. Алдымен әң- гіменің авторымен таныстырып, оның портретін/

көрсетіп, ол туралы қысқаша мәлімет беріп түсін- діріледі. Содан соң ертегіні іштей оқу ұсынылады. Түсініп оқу барысында оқушыларда елес, ұғым, бейне, жоғары сезімдер пайда болады. Мұғалім оқушылардан оқып отырғанда нені елестеткен- дерін сұрайды. Сол бойынша оқушылардың ай- тқандарын сыныпта талқылайды. Барлық оқушы- лар елестете алмауы не елестеткендерін айта алмауы мүмкін. Сондықтан барлық оқушылардан жауап алынбайды, тек өз еріктерімен айтула- ры керек. Мұғалім «есіл-дерті, күнұзақ, еркінси, көрсоқыр, қылдай ой» тірек сөздермен жұмыс жасайды. Мұғалімнің көмегімен көркем шығар- ма үзіндісін иллюстрациялық суреттегі үлгісімен салыстырады, ойларын ортаға салып бір-бірін толықтырады. Содан соң оқушыларға ертегіні басқаша аяқтауға мүмкіндік беріледі. Ол үшін өз топтарында өз ойларын жазып, мәтінді басқаша аяқтап жазады. Өз жазғандарын барлық топта оқиды.

Саралау мүмкіндіктері:бұл тапсырамада қа- білеті жоғары оқушылар қабілеті төмен оқушы- ларға көмек көрсетеді.

Сыныпты ұйымдастыру:мәтінді түсініп оқуға жағдай жасалады, яғни оқушылардың қабілеттері, ерекше мінездері ескеріледі.

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырма оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға және оқыған мәтінді терең түсінуге негізделген.

Тапсырманың орындалуы:мұғалім оқушы- ларға автордың айтайын деген ойын оқушылар- дың қалай түсінгендерін білу үшін оқулықтағы сұрақтарды қояды.

Саралау мүмкіндіктері:мұнда тапсырма бой- ынша саралау жүргізіледі. Бұл барлық оқушы- ларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтиже күтіледі.

Сыныпты ұйымдастыру:оқушылардың бел- сенді болуына мүмкіндік жасалады.

ертегінің ұнаған немесе ұнамаған тұстары жөнін- де әңгімелеседі. Өздерінің жазған болжамда- рымен салыстырады. Ұнағаны не ұнамағандарын айтады, себептерін түсіндіреді.

Саралау мүмкіндіктері:мұнда тапсырма бой- ынша саралау жүргізіледі. Бұл барлық оқушы- ларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтиже күтіледі.

Пәнаралық байланыс:бұл тапсырмада «Қа- зақ тілі» пәнімен байланыс жүргізіледі. Оқушы- лар сөйлемдердің дұрыс айтылуы және жазылуы бойынша алған білімдерін қолданады.

Сыныпты ұйымдастыру:оқушылардың бел- сенді болуына мүмкіндік жасалады.

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырма оқушылардың шығармашылық пен сыни тұрғы- дан ойлауын дамытуға жәнежазылым дағдыла- рын дамытуға бағытталған

Тапсырманың орындалуы:мұғалім оқушы- ларға хат жазу үшін рөлдерді бөліп береді.

1-топ. «Менің саған айтарым» (Кітап Теледи- дарға хат жазады)

2-топ. Түзелуге сөз беру.» (Теледидар кітапқа хат жазады)

3-топ. «Тағанбайдың кешірім сұрауы» (Тағанбай кітапқа хат жазады).

Саралау мүмкіндіктері:мұнда тапсырма бой- ынша саралау жүргізіледі. Бұл барлық оқушы- ларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтиже күтіледі.

Пәнаралық байланыс:бұл тапсырмада «Қа- зақ тілі» пәнімен байланыс жүргізіледі.

Сыныпты ұйымдастыру:оқушылардың бел- сенді болуына мүмкіндік жасалады.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров