Меншік категориясы жасалу жолдары

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 16 из 35Следующая ⇒

Меншік категориясы жасалу жолдары

Модульдік техн-я, мақсаты, міндеті, ерекшелігі

Модульдік технология дегеніміз-білім алушының ішкі мүмкіншілігіне, қабілетіне қарай өз бетімен ізденуіне, әрекет етуіне лайықталған дидактикалық құрылым, адамның өзін-өзі дамьтуының амалы, жолы. С.И.Ожегов: «Модуль дегеніміз – белгілі бір тақырып ішіндегі бөліктердің өзара топтастырылған жүйесі». Ал «технология» гр.

«шеберлік» деген сөзі.

М.Чошановтың проблемалық модульді оқыту технологиясы, П.И.Третьяковтың, К.Вазинаның модульды оқыту технологиясы, В.М.Монаховтың, В.П.Беспальконың және басқа көптеген ғалымдарың технологиялары кеңінен танымал.Қазақстанда Ж.А.Караевтің, Ә.Жүнісбектің және т.б.ғалымдардың

технологиялары қолданылуда. мазмұны:

1. Оқытудың жалпы мақсатын қою;

2. Жалпы құрылған мақсатты нақтыландыруға көшу;

3. Балалардың білім деңгейін алдын ала бағалау:

4. Оқу әрекетінің жиынтығы;

5. Нәтижені бағалау:

Үш бөлімнен тұрады: Кіріспе (модульге, тақырыпқа енгізу), Сөйлесу бөлімі(оқушылардың танымдық қызметін өзара сөйлесу негізінде ұйымдастыру),

Қорытынды бөлім(бақылау)

М.Т.жетістіктері

1. Уақыт үнемделеді.

2. Сабақтың сапасын көтереді.

3. Оқу әдісі мен құралдарын таңдауға мүмкіндік тудырады.

4. Оқушылардың белсенділігін мен қызығушылығын арттырады, сондықтан оқу үлгерімі көтеріледі.

Морф-ны оқытудағы жаңа технологиялардың тиімділігі

Негізгі грам-қ ұғымдар, грам.тәсіл,мағына,форма, категория.

Одағай,басқа сөз таптарынан айырм,лексика-семантик.топтары,қызм

Оқушы білімін бағалау, оның ұстанымдары

Оқушылардың өзіндік жұмыстарын жүрг.жолдары

Оқушылардың сауаттылығын арттыруда жағдаяттық, рөлдік ойындар кешенінің маңызы

Жалпы рөлдік ойындарды қалай өткізуге болады дегенге келетін болсақ?

мұғалім оқушылармен бірге бір жағдайларды таңдайды, белгілі бір көріністі жоспарлайды. Оны өткізуді оқушылармен бірге іс-әрекетке көшеді;Ø

рөлдік ойынға қатысатын оқушылар санын бірден шешіп алады, осы жерде мұғалім ұялшақ, үндемейтін оқушылардың беØлсенділігін көтеру үшін оларды да рөлдік ойынға қатыстырады;

 рөлдік ойынды қандай қалыпта өткізуді де шешіп алуға болады. Мүмкін алдымен мәтіннің мазмұнын бір оқушы оқып шығады. Содан кейін сынып алдында шағын топқа бөліп, жағдайларды әр топқа үлестіріп, оны барлық топ мүшелерінің ойнап көрсетуін талап етуге де болады;Ø

мұғалім рөлдік ойынның дайындығы мен оны көрсетудің уақытын алдын ала айтуы керек. Қажет болса, сынып ішіндегі парталар мен орындықтардың да орнын ауыстыруға да болады;Ø

рөлдік ойын өткізіп жатқан уақытта ойын тым шиеленісіп кетсе, мұғалім дереу тоқтатып, жалпы оқушылармен талдау жүргізуге болады;Ø

рөлдік ойын көрсетілгенннен кейін міндетті түрде мұғалім оқушыларға ең алдымен олардың өздері алып отырған кейіпкерлерінің іс-әрекетін орындап шығуларын айтып, жалпы талдау жасау керек. Мұнда мұғалім әр оқушының белсенділігі мен қабілетін, туындаған жағдайдан шыға білетін жолды дұрыс таңдай алғанына назар аудару керек.Ø

әр рөлдік ойында үйренетін, сабақ алатын тұстары болады, соны оқушыларғаØ

Рөлдік ойындар оқушылардың белсенділік ойлауларын қалыптастырып, өз пікірін екінші адамға немесе сынып алдында дәлелді, толық айта білуге жетелейді.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США