Чудесные превращения. Волшебные вещи. Непростая палочка. Палочка-узнавалочка. Заколдованный замок. Оправдание поступка. Домик для поросят. Сказочная примерочная. Представьте себе. Дерево желаний. Заколдованные горы. Шумовая Сказка. Сказочный телевизор. Ск

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 32 из 51Следующая ⇒

■ Чудесные превращения

По кругу пускается любой предмет (газета, карандаш, кубик и т. д.), что этот предмет будет обозначать, придумывают сами дети. Напри­мер, психолог передает ребенку газету и говорит:

— Это — зонтик.

Получив названный предмет, ребенок соответственно действует с ним, тренируя память чувствования, а затем передает соседу, приду­мывая и объявляя другое обозначение предмета. Например:

— Это — торт.

— Это — юбка.

— Это — веер и т. д.

■ Волшебные вещи

Дети рассматривают картинки с изображением сказочных атрибу­тов: волшебная палочка, волшебное колечко, скатерть-самобранка, са­поги-скороходы, шапка-невидимка, цветик-семицветик, ковер-самолет др. Каждый ребенок выбирает один волшебный предмет, а затеи представляет, что он превратился в эту волшебную вещь. Затем каждая «сказочная вещь» рассказывает о себе, отвечая на вопросы педаго- га (психолога):

— Когда и где вы родились?

— Что волшебного вы умеете делать?

— С кем из сказочных героев вы дружите? Какому сказочному гeрою вы могли бы еще помочь?

— Какое настроение у вас бывает чаще всего?

— Какое ваше самое заветное желание?

■ Непростая палочка

По аналогии со сказкой, в которой у ежика была палочка, которая при необходимости становилась палочкой-выручалочкой, палочкой-ковырялочкой, палочкой-стучалочкой, детям предлагается придумать еще, чем может быть обыкновенная палочка. Например, палочка-писалочка, палочка-игралочка, палочка-измерялочка, палочка-защищалочка, палочка-стрелялочка, палочка-узнавалочка и др.

■ Палочка-узнавалочка

Дети берут в руки карандаш. Он будет их палочкой-узнавалочкой. Перед каждым ребенком на столе три предмета, которые дети обсле­дуют с помощью палочки. Потом детям завязывают глаза, убирают два предмета и просят с помощью палочки узнать, какой предмет остался стоять на столе.

■ Заколдованный замок

Детям предлагается побывать в заколдованном замке, в котором злой волшебник сделал так, что все предметы стали невидимыми, и совершить определенные действия с этими невидимыми предметами:

— поиграть с невидимым мячиком; побросать мячики друг другу;

— полистать невидимую книгу;

— поиграть на невидимой скрипке;

— поднять невидимое тяжелое ведро с водой, поставить его на ска­мейку;

— взять невидимый стакан с водой, принести и поставить его на стол;

— примерите невидимую шляпку;

— съесть невидимый пирожок и т. д.

■ Оправдание поступка

Детям предлагается «превратиться» в какого-либо сказочного ге­роя. По сигналу дети должны совершить определенное действие (под­прыгнуть, спрятаться, закрыть лицо руками, закричать «Ура!» и т. д.). Затем у каждого «сказочного героя» спрашивают, почему он это сде­лал. Например,

— Винни-Пух, ты почему закричал «Ура!»?

— Я мед нашел.

«Сказочные герои» должны дать оправдание своим действиям.

■ Домик для поросят

Дети представляют, что они поросята, которым надо построить на­дежный дом и найти выход из различных ситуаций:

— А если бы у вас были очень слабенькие лапки?

— А если бы вы оказались в пустыне?

— А если бы вас забросило на необитаемый островок, где росла бы только одна пальма?

— А если бы вы оказались на Северном полюсе?

Можно придумать много других ситуаций по разным сказкам.

■ Сказочная примерочная

Детям предлагается посетить сказочную примерочную. Каждый ребенок по очереди заходит в примерочную кабинку, перед зеркалом «примеряет» на себя какую-нибудь роль (например, зайца Хвасты, по­чтальона Печкина, Буратино, Карабаса-Барабаса, кошечки, старичка и т. д.), затем выходит в этой роли и выполняет какие-то действия. Дети пытаются отгадать, какую роль примеряет ребенок.

■ Представьте себе

Дети представляют, что они резиновые, упругие мячики, которые весело прыгают по асфальту. Возможны самые разные варианты: пред­ставьте себе, что вы

— Легкие воздушные шарики. Сегодня у шариков праздник.

— Инопланетяне. Поприветствуйте друг друга.

— Рыбки, вы весело плаваете, виляя хвостиками.

— Змея, ползущая по траве; вы очень осторожно ползете.

— Пантера Багира; вы очень хорошо прыгаете с дерева на дереве

— Плюшевый медвежонок. У вас ватные ноги. Побегайте наперегонки.

— Снежная королева, у вас гордый и холодный взгляд.

— Золушка или принц на балу.

■ Дерево желаний

Дети выбирают картинку с изображением сказочного героя и при­думывают, какое заветное желание может быть у этого сказочного ге­роя. Детям раздают вырезанные из цветной бумаги листочки и просят на обратной стороне нарисовать это желание. Затем дети прикрепляют эти листочки с помощью пластилина на дерево, нарисованное на лис­те ватмана или обоях. После этого каждый ребенок по очереди «сры­вает» листочек с дерева, рассматривает рисунок и отгадывает, чье это желание. Если он затрудняется, ему помогают остальные дети.

■ Заколдованные горы

Детям рассказывают о том, как однажды злая колдунья разозлилась на некоторых животных и превратила их в горы. Перед детьми раскла­дываются рисунки гор, контуры которых напоминают различных жи­вотных. Дети должны отгадать, кто заколдован в каждой горе.

■ Шумовая сказка

Одного ребенка выбирают отгадчиком, который должен выйти за дверь. Берется одна строчка из любой сказки. Каждый ребенок полу­чает по одному слову из этой строчки. Входит отгадчик. По команде пс_Ихолога все дети произносят хором - каждый свое слово. Нужно

отгадать, из какой сказки строчка.

■ Сказочный телевизор

Детям рассказывают, что «сказочный телевизор» — это такой фан­тастический прибор нашего воображения, который способен по звуку показать любой предмет, любую сказку, любое событие.

Вариант I. Дети отворачиваются. Психолог (педагог) стучит каран­дашом по любому предмету в комнате и предлагает им увидеть на сво­ем сказочном телевизоре, что это за предмет.

Вариант П. Детям дают послушать в записи различные звуки (шум прибоя, журчание ручья, пение птиц, лай собаки, биение сердца, зву­чание колокольчиков, шум дождя, завывание волка, стук колес поезда и т. д.) и предлагают увидеть на экране сказочного телевизора сказку, где встречается этот звук или придумать сказку с этим звуком.

■ Сказочный магнитофон

Детям рассказывают, что в нашем воображении существует сказоч­ный магнитофон, который записывает все звуки, которые мы когда-то

слышали.

Детей просят закрыть глаза: «Представьте себе, что вы идете по лесу, слышите пение лесных птиц. Где-то на дереве стучит дятел. Вот кукушка несколько раз сказала: "Ку-ку" и замолчала, затрещала соро­ка. Вы подходите к ручью — послушайте, как он журчит, обходя ка­мешки. Вдруг где-то далеко в небе раздались раскаты грома. Смолкли птицы. В лесу воцарилась тишина. Вы слышите, как застучали по лис­тьям, по траве первые капли дождя. Вам надо торопиться домой. Сде­лайте глубокий вдох, выдох и откройте глаза».

■ Аленький цветочек

Дети вспоминают сказку с указанным названием и придумывают сказочный цветок другого цвета, используя названия промежуточных цветов. Например, лимонный цветочек, малиновый цветочек, кашта­новый цветочек, апельсиновый цветочек, салатовый цветочек, мышиный цветочек, небесный цветочек и т. д. Затем дети рисуют его и рас­сказывают, какими сказочными свойствами он обладает.

Если дети еще не знают названия этих цветов, перед ними раскла­дывают карандаши и просят их найти карандаш апельсинового цвета, малинового цвета и т. д. Можно спросить, на какой фрукт похож по цвету этот карандаш. На какое растение? На какое животное? На какое дерево? И т. д.

Детей знакомят с такими обозначениями цвета, как шоколадный, молочный, морской, лазурный, золотой, металлический, болотный и т. д.

■ Земля, воздух, вода

Дети стоят в кругу. Когда психолог, бросая ребенку мяч, говорит «земля», ребенок должен назвать любое наземное животное; «воз­дух» — птицу, летающее насекомое; «вода» — рыбу.

■ Волшебные кружочки

Дети стоят в кругу. У психолога в руках три кружка разного цвета: белый, черный, голубой. Каждому ребенку по очереди он показывает один из кружочков. Увидев белый кружок, ребенок называет птицу или насекомое; черный — наземное животное; голубой — рыбу.

■ Сказочный мяч

Дети стоят в кругу. У одного из детей в руках мяч. Он бросает мяч любому ребенку и называет сказочного героя. Например, Колобок. Тот, кто поймал, должей назвать действие этого героя. Например, катится. Затем он должен назвать любого другого сказочного героя и бросить мяч другому ребенку, который назовет действие героя.

■ Страна хлопунчиков

Дети представляют, что они попали в одну сказочную страну — страну хлопунчиков. Там все люди разговаривают с помощью хлоп­ков. Психолог, обращаясь к ребенку, хлопает в ладоши в определенном ритме и темпе. Ребенок отвечает психологу, повторяя характер его хлопков:

«Я как будто спрашиваю вас о чем-то, а вы отвечаете. Отвечайте мне в том же тоне и с той же силой удара, с которой я задаю вопрос. А теперь поспорим? Чем тише я хлопаю, тем громче отвечайте. Чем громче мой хлопок, тем тише должен быть ваш. А теперь разойдитесь по комнате. Когда будете встречаться друг с другом, можете поздоро­ваться с помощью хлопков, поговорите друг с другом. Замечательные хлопунчики!»

Так же можно побывать в стране топотунчиков.

■ Пофантазируем

Детям предлагается пофантазировать:

— На какого животного похож этот стол? Почему он неподвижен? Где он находится? Что вокруг него?

— На какую птицу похож этот цветок в вазоне? Какие бы движе­ния, взмахи крыльев подошли бы ему?

— Кого вам напоминает эта веревка? Расскажите об этом существе. И т. д.

■ Живой стул

Психолог говорит: «Представьте, что вот этот стул стал живым. Нет, не зверем и не птицей. Просто — живой стул. Скажите, сколько ему лет. Какой у него характер? Что он любит и о чем мечтает?» «Живым» может стать любой предмет: книга, карандаш, лампа, ка­мень, чайник, форточка и т. д. Нужно пофантазировать.

■ Космическое путешествие

Детям предлагается отправиться в космическое путешествие на да­лекие планеты. Каждый космонавт полетит на свою сказочную плане­ту. Психолог просит детей поудобнее устроиться в кресле и, когда он досчитывает до ноля, закрыть глаза — ракета взлетела. Психолог го­ворит: «Вы летите в космическом пространстве. Посмотрите в иллю­минатор, вы видите Млечный Путь. Посмотрите, по левому борту вы видите планету, на ней можно рассмотреть горы и океаны. Это наша Земля. Внимание, будьте осторожны, прямо по курсу начался метеорит­ный дождь. Уходим от него. Можете расслабиться. Мы благополучно прошли метеоритный дождь. Смотрите, вдалеке видна планета сказок. Приземляйтесь. Выходите из космического корабля. Будьте осторож­ны, вы не знаете, какие сказки живут на этой планете. Оглядитесь. Если никого нет, идите в глубь планеты. Посмотрите, какие деревья там растут, цветы. Есть ли там реки, горы, постройки. Вот вдалеке мелькнула какая-то сказка. Присмотритесь какая. Какие сказочные ге­рои встречаются на этой планете? Чем занимаются? Подружитесь с ними. А теперь пора возвращаться обратно. Идите к своему космиче­скому кораблю. Садитесь в него. Помашите рукой жителям планеты сказок. Взлет. Темное космическое пространство, впереди светит пла­нета Земля. С каждой секундой вы все ближе и ближе к ней. Призем­ляйтесь. Как только я досчитаю до десяти, вы откроете глаза. Космическое путешествие закончилось. Сейчас вы нарисуете все, что увидели на планете сказок». По рисункам детей можно оформить выставку «Планета сказок».

■ Дюймовочкины предметы

Детям раздают различные мелкие предметы: скорлупку от ореха, спичку, спичечный коробок, лист бумаги, ниточку, стеклышко, булавку и т. д. Дети должны подумать, как Дюймовочке сможет послужить тот »или иной предмет.

Например, коробок для спичек может быть кроваткой, шкафом, хра­нилищем для чего-нибудь; биточка может быть скакалкой, поводком для собачки Дюймовочки; скорлупка от ореха — кроваткой, лодочкой и т. д.

■ Найди пару

Детям раздаются карточки, на которых изображены сказочные ге­рои. При этом у двух детей, сидящих в разных местах, должны быть одинаковые карточки. По очереди каждый ребенок описывает своего сказочного героя, не называя его. Когда все расскажут о своем сказоч­ном герое, психолог хлопает в ладоши, и дети с парными картинками должны взяться за руки. Например: «Он всегда злой. Так и смотрит, кого бы то ему съесть. Ему это, правда, не всегда удается. Но если он даже и съест, в конце сказки его всегда ждет наказание».

«Это красивая женщина. Но у нее холодное сердце. Ей было скуч­но одной в своем дворце, поэтому она увезла мальчика. А его подруж­ка спасла его».

■ Вы попали в сказку

Дети выбирают иллюстрацию к любой сказке, а затем придумыва­ют, как бы разворачивался сюжет, если бы они сами очутились в этой сказке.

Например, иллюстрация к сказке «Красная Шапочка» (Красная Ша­почка и Волк): «Если бы я попал в эту сказку и увидел, как Волк разго­варивает с Красной Шапочкой, я бы быстрее побежал и позвал охот­ников, и тогда Волк не съел бы бабушку». «А я бы побежал и преду­предил бабушку, чтобы она не открывала никому двери».

Дети вспоминают сказки «Теремок» и «Рукавичка». Затем им пред­лагается подумать, что еще может быть домиком для сказочных жи­вотных. Например: гриб, кувшин, полено, яблоко, тыква, груша, пень и т. д.

Дети придумывают сказку об этом домике и рисуют его.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США