Занятие 15. Про снежный колобок. Занятие 16 мальчик огонек. Занятие 17 Февраль. Занятие 18. На Горизонтских островах. Занятие 19. Сказочное путешествие. Занятие 20 удивительное дело

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 51Следующая ⇒

Занятие 15

ПРО СНЕЖНЫЙ КОЛОБОК

Задачи:

1) развитие творческого воображения и фантазии;

2) активизация познавательного интереса и мыслительного процесса;

3) развитие вариативности и оригинальности мышления.

1. Приветствие

Приветствие проводится так же, как на первом занятии.

2.Вхождение в сказку

Психолог: «Кто загадку отгадает, тот и в сказку попадает».

Психолог бросает ребенку клубок и загадывает загадку. Ребенок отгадывает загадку и бросает клубок обратно психологу. Если ребенок не знает отгадки, он передает клубок тому, кто знает.

Примеры загадок:

1. Закружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла

На моей ладошке.

(Снежинка)

2. Этот зверь в берлоге спит,
Лижет лапу и ворчит.

(Медведь)

3. Ее всегда в лесу найдешь,
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.

(Елка)

4. Рыжая, пушистая,
Шерстка шелковистая,
Лесу первая краса.

А зовут ее...

(Лиса)

5. И не снег, и не лед.

А серебром деревья уберет. (Иней)

6. Живет на севере,
В море купается,

И громко может он реветь, Ныряет, плавает, Рыбой питается, А называется...

(Белый медведь)

. 7. Без досок, без топоров Через речку мост готов. Мост как синее стекло: Скользко, весело, светло. (Лед)

8. Какой это мастер На стекле нанес И листья, и травы, И заросли роз.

(Мороз)

9. На прогулке бегуны Одинаковой длины Через луг к березке Тянут две полоски.

(Лыжи)

10. Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет — Заплачет она и умрет.

(Сосулька)

3. Рассказ «Про снежный колобок» (по Н. Кали­ниной)

Звездочет: «Однажды ко мне в гости зашел мой юный друг — Алеша. И рассказал мне настоящую детективную историю. У него про­пал колобок, да не простой, а снежный.

Может, вы поможете нам с Алешей распутать эту загадочную исто­рию? Слушайте внимательно».

Во дворе гуляли малыши. Они лепили из снега бабу. Алеша слепил снежный колобок, нашел угольки, сделал глаза. Нашел палочки, сде­лал нос и рот. Поиграли ребята, погуляли и пошли в детский сад. Жалко Алеше колобок на дворе оставлять. Взял он его и положил в карман.

Пришел Алеша в детский сад, повесил свою шубу в шкафчик, в кар­мане шубы остался лежать снежный клобок. Ребята пообедали, после обеда спать легли. Когда проснулись, вспомнил Алеша про свой колобок. Побежал с ребятами к шкафчику, а около шкафчика лужа. Что такое?

Открыли дети дверцу, посмотрели, а из кармана — кап, кап, кап — вода капает.

Поглядел Алеша в карман — а там нет колобка. Лежат в мокром кар­мане два уголька и две палочки.

Смотрит Алеша на всех, спрашивает: «Где мой колобок?» А колобок где? Как вы думаете?

4. Решение проблемных ситуаций

Психолог задает детям вопросы:

— Куда делся Алешин колобок?

— Почему он растаял?

— Почему карман Алеши стал мокрым?

— Можно ли принести снежный колобок домой?

— Как его можно сохранить?

— Если бы колобок в сказке «Колобок» был из снега, съела бы его1
лиса или нет?

— Кто бы мог быть другом колобка?

— С кем снежный колобок никогда не сможет подружиться?

5. Сочинение сказки «Снежный Колобок в Аф-р и к е»

Психолог спрашивает детей, слышали ли они что-нибудь об Африке, где всегда жарко и никогда не бывает зимы. И начинает рассказывать сказку: «Однажды Снежный Колобок решил отправиться в путешествие в Африку. И как ни пугали его друзья, что он там растает, Снежный Колобок был неумолим. Когда он вернулся из путешествия,то рассказал своим друзьям много удивительных историй. Придумай- те приключения снежного колобка в Африке».

6. Рефлексия

Рефлексия проводится так же, как напервом занятии.

7.Ритуал прощания

Проводится так же, как и на первом занятии.

Домашнее задание

Рисование «Путешествие Снежного Колобка».

Занятие 16 МАЛЬЧИК ОГОНЕК

Задачи:

1) развитие творческого воображения и фантазии;

2) развитие умения направлять свой потенциал в сферу творчества;

3) развитие умения свободно и ясно выражать свои мысли.

1. Приветствие

Приветствие проводится так же, как на первом занятии.

2.Ритуал вхождения в сказку

Психолог зажигает свечу и, глядя на нее, говорит о своем желании: «Я хочу, чтобы...», затем передает свечу стоящему рядом ребенку, ко­торый тоже говорит о своем желании и передает свечу следующему. И так, пока свеча не обойдет весь круг.

3. Упражнение «Найди общее»

Звездочет предлагает детям взять из волшебной шкатулки по одной картинке, на которых изображены разные предметы: костер, солнце, лампочка, бенгальские огни, свеча, сердечко, звезда, фонарик и т. п., а затем подумать и назвать, что объединяет все эти предметы.

Звездочет: «Сегодня я хочу рассказать вам удивительную ис­торию о своем друге, который из маленького Огонька превратился в большой Огонь благодаря своему доброму и мужественному сердцу.

4. Сказка «Мальчик Огонек» (Э. Киселев)

Жил на свете маленький горячий Огонек. И очень ему хотелось сде­латься мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие ноги, два зорких глаза — словом, все, как у ребят.

5. Лепка «М а л ь ч и к Огонек»

Психолог предлагает детям слепить из пластилина Мальчика Огонь- ка. По окончании дети рассказывают, какими качествами обладает их «мальчик».

Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил ее об этом), но сказала, что от всех ребят Огонек будет тем отличаться, что, если попадет в воду — погаснет, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька.

Вот так и появился в большом веселом доме, где жило много ребят, Мальчик Огонек. Бегал он быстро, прыгал высоко. А когда делал что-нибудь, искры вокруг так и летали.

6.Упражнение «Выше всех, быстрее всех» Психолог предлагает детям придумать и назвать как можно больше ; реального и фантастического, что или кто может быть выше всех, бы­стрее всех.

Крепко он дружил с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться Огонек с товарищами не ходил. Как-то случилось, что Огонек был один на берегу реки. Шел он, улыбался — просто так: солнцу, речке, деревьям, траве. И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна над водой, вол­ны через лицо перекатываются. — Что делать?

Вспомнил Огонек слова волшебницы: «Попадешь в воду — погас­нешь. Не будет тогда ни мальчика, ни Огонька», вспомнил... и бро­сился в воду. Подплыл, поддержал мальчишку.

И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и ноги перестают слу­шаться, а глаза видеть. Из последних сил плывет он. Вот и берег. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался и сам. Выбрался и погас. Лежат на песке черные угольки — погасший Мальчик Огонек. Все это с высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все свои лучи в один сильный, живой и горячий луч, напра­вило его на погасшего Мальчика Огонька и снова зажгло. И пускай мальчишкой он уже не стал, но сделался он не Огоньком как раньше, а большим Огнем с таким же добрым и мужественным сердцем.

7.Упражнение «Огонь моей души»

Психолог спрашивает детей, как они понимают выражение «огонь моей души», и нарисовать огонь. А затем рассказать, кого он согрел (маму, котенка, цветок, бабушку и т. д.).

8. Рефлексия

Рефлексия проводится так же, как на первом занятии.

9.Ритуал прощания

Дети садятся в круг и смотрят на пламя свечи в течение нескольких минут.

Домашнее задание Рисование «Мальчик Огонь».

Занятие 17 ФЕВРАЛЬ

Задачи:

1) развитие творческого воображения и фантазии;

2) активизация познавательного интереса и мыслительного про­цесса;

3) стабилизация психических процессов, снятие напряжения.

1. Приветствие

Приветствие проводится так же, как на первом занятии.

2.Вхождение в сказку

Звездочет: «Сегодня мы попадем с вами в сказку, превратив­шись в снежинки». Звездочет просит детей встать в круг, под музыку покружиться и сказать о матушке Зиме несколько добрых слов. Дети не должны повторять друг за другом. Звездочет записывает все слова Детей в свою волшебную книгу.

Звездочет: «Однажды утром меня разбудил вой ветра, который доносился с планеты Земля. Я посмотрел в свою подзорную трубу и увидел пролетающего над лесом седовласого старика с длинной  серебристой бородой. Присмотрелся, вижу — он опускается на Землю. До чего ни дотронется, чего ни коснется — все покрывается инеем. Кто же это? Решил я найти ответ в своей волшебной книге. Оказы вается, это один из зимних месяцев — Февраль, "дозором обходит владенья свои"».

3. Сказка «Февраль» (К. Калина)
Звездочет рассказывает детям сказку:

Идет по земле Февраль и спрашивает у каждого, хорошо ли одеты, обуты. Зашел в село. Постучался к деду с бабой:

— Иду лютовать! Сугробы наметать, дороги засыпать, всех в избу загонять.

Спрашиваю, все ли хорошо одеты, обуты?

— Все, все! — отвечает дед. — У меня кожух есть и валенки. У моей бабы тоже кожух и валенки, и теплый платок. И овцы, и коровы в теплых сараях. Избу завалинкой утеплил, дровами запасся... Иди, лютуй!

4. Проблемные вопросы
Звездочет задает детям вопросы:

— Как вы думаете, ребята, почему в кожухе, в шубе тепло?

— Правильно ли говорят, что шуба греет? Где в ней печка, радиатор или грелка?

— Как греются зимой животные, птицы, рыбы, муравьи, лягушки змеи?

— Знаете ли вы страны, в которых не бывает зимы?

— Что было бы, если бы на земле всегда была зима?

— Знаете ли вы страны и материки, где всегда зима?

Успокоился Февраль и пошел в лес к лесным птицам и зверям.

— О-го-го-го! — кричит на весь лес. — Я иду лютовать! Сугробы на­метать! Дороги засыпать!

— А у меня теплое дупло! Я накроюсь хвостом, и буду спать! Лю­туй! — говорит белочка.

— А я в берлоге лапу сосу... — сопит сквозь сон медведь. — Лютуй себе!

— А я в норе спрячусь! — махнула рыжим хвостом лиса.

— Я ямочку в снегу сделаю! — сказал заяц. — Я теперь беленький, и никто меня не заметит.

— А я не боюсь ни мороза, ни вьюги. Я в теплой жилетке! — теньк­нул снегирь.

— Я полечу к ч-ч-человечьему приюту-у, — застрекотала сорока.

•  И все звери и птицы спрятались. Кто в нору, кто в дупло, кто под снег.

5.Упражнение «Кто как зимует»

На столе лежат карточки с изображениями животных, птиц, рыб, насекомых. Дети выбирают любую карточку и рассказывают, кто как зимует.

6. Упражнение «Этажи леса»

Звездочет просит детей представить, что лес — это многоэтажный дом, и показывает им лист, на котором нарисован многоэтажный дом с окошками. Затем Звездочет раздает детям карточки с изображениями различных обитателей леса и предлагает детям поселить жителей на те или иные лесные этажи.

Затем психолог проводит беседу с детьми по вопросам «Что вы предпримете, если...?»:

— в доме будет очень холодно;

— в доме будет очень жарко;

— потеряется ключ от дома;

— в лесу начнется пожар;

— жители разных этажей дома перессорятся между собой.

И что тут началось! Февраль как дунет — сугробы, как горы, вы­растают. У маленьких елочек и сосенок только чубы из-под снега торчат.

7. Упражнение «На что похоже?»

Звездочет говорит детям, что сейчас они будут делать сугробы: «По­смотрите внимательно вокруг и скажите, из чего можно сделать "суг­робы". В комнате разложены листы белой бумаги разного размера, куски обоев, отрезки белой ткани и т. п. Дети рассказывают, из чего мож­но сделать «сугроб» и почему этот материал подходит. Затем Звездо­чет говорит, что все дети сказали правильно, но сегодня мы возьмем для изготовления сугробов куски обоев (разного размера) и отрезки белой ткани. Звездочет спрашивает у детей: «Как сделать сугроб?» Дети демонстрируют. Для этого нужно смять обои или ткань, превра­тив их в «сугроб». Затем Звездочет предлагает внимательно рассмот­реть «сугроб» со всех сторон и рассказать, на что он похож. Можно предложить детям рассмотреть на стене тени от «сугробов», включив подсветку, и посмотреть, на кого или на что похожи тени от «сугро­бов».

На реке стреляет лед. А Февраль то морозом прижмет, то вьюгой в глаза сыпанет.

Долго лютовал. Наконец устал. Лег под сосной отдохнуть — да и за­снул. Спит себе Февраль и не слышит беды.

А солнышко выглянуло из-за туч, пригрело на сосне снег... И начало с ледышек капать. Кап! Кап!

8. Упражнение «Солнечный лучик»

Дети садятся на корточки и закрывают глаза. Психолог говорит: «Солнышко выглянуло из-за туч и солнечный лучик:

— коснулся глаз — откройте глаза;

— коснулся лба — пошевелите бровями;

— коснулся носа — наморщите нос;

— коснулся губ — пошевелите губами;

— коснулся подбородка — подвигайте челюстью;

— коснулся плеч — приподнимите и опустите плечи;

— коснулся рук — потрясите руками;

— коснулся ног — лягте на спину и подрыгайте ногами.
Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся».

Выскочила из дупла белка и зацокала на весь лес.

— Спит Февраль! Спит, не слышит, что весна ему готовит!
Вылетел из дупла дятел и застучал клювом — телеграмму отбивает:

— Спит Февраль! Спит под сос-ною, а Март уже за спи-но-ю!
А с ледышек: Кап! Кап! Кап!

Вдруг — кап! — прямо Февралю в нос. Подхватился Февраль. Дунул раз, дунул второй, но силы уже нет. Слышит, Март недалеко!

9. Упражнение «Продолжи сказку»

Звездочет: «Как вы думаете, что было дальше? Что случилось с Февралем?» Дети придумывают продолжение сказки.

Звездочет: «Я тоже должен вас покинуть. Но мы встретимся с вами через несколько дней».

10. Рефлексия

Рефлексия проводится так же, как на первом занятии.

11.Ритуал прощания

Проводится так же, как и на первом занятии.

Домашнее задание Сочинение стихотворения о зиме.

Занятие 18

НА ГОРИЗОНТСКИХ ОСТРОВАХ

Задачи:

1) развитие творческого воображения и фантазии;

2) развитие вариативности и оригинальности мышления;

3) поддержка и развитие творческого самовыражения

1. Приветствие

Приветствие проводится так же, как на первом занятии.

2.Ритуал вхождения в сказку

Психолог: «Сегодня мы попадем в сказку с помощью волшеб­ной силы воды. Закройте глаза и вытяните руку ладошкой вверх. Как только вы почувствуете, что на вашу ладошку упала волшебная капель­ка, можете открыть глаза».

Психолог по очереди каждому ребенку брызгает водой на ладошку.

Звездочет: «Ребята, слышали ли вы когда-нибудь о Горизонтских островах?' Не слышали? А хотели бы совершить туда путеше­ствие? Есть одно небольшое "но". Эти острова существуют только в нашем воображении, и чтобы попасть на эти острова, нужно очень хорошо потренировать наше воображение. Для этого мы сделаем сле­дующее упражнение».

3. Упражнение «Мое воображение»

Звездочет просит детей закрыть глаза и представить себе, что они:

— взяли в руки кусочек льда;

— подошли к окну, открыли его и взлетели;

— держат в руках и нюхают благоухающий букет;

— гладят мягкого, пушистого котенка;

— едят необыкновенно сочное яблоко;

— управляют самолетом, летят высоко в облаках;

— столкнулись нос к носу с медвежонком;

После того как дети выполнят это задание, Звездочет просит их описать то, что больше всего им понравилось представлять.

4. Упражнение «Путешествие на Горизонтские острова»

Звездочет: «А теперь представьте себе, что у вас в руках под­зорная труба. — Дети с помощью рук изображают подзорную трубу. — Наведите резкость и попытайтесь найти Горизонтские острова». Дети осматривают все кругом, а Звездочет в это время читает стихотворе­ние Яна Бжехвы «На Горизонтских островах»:

На веселых, На зеленых

Горизонтских островах,

По свидетельствам ученых,

 Ходят все на головах!

Говорят,

Что там живет,

Трехголовый Кашалот,

Сам играет на рояле,

Сам танцует, Сам поет!

По горам на самокате

Ездят там Бычки в томате!

А один ученый Кот

Даже водит Вертолет!

                                      Там растут на вербе груши,

Шоколад

И мармелад,

А по морю, как по суше,

Скачут зайцы,

Говорят!

Дети

Взрослых

Учат в школах!

Вот какие,

В двух словах,

Чудеса

На тех веселых

Горизонтских островах!

Иногда мне жаль немного,

Что никак —

Ни мне, ни вам! —

Не найти нигде

Дорогу

К этим славным островам.

Звездочет спрашивает у детей:

— Вы заметили что-нибудь необычное на этих Горизонтских ост­ровах?

— Что больше всего рассмешило?

— Что удивило?

5.Упражнение «Сочини небылицу»

Детям предлагается самим сочинить маленькое стихотворение-не­былицу. Затем, кто хочет, читает свою небылицу вслух.

Звездочет предлагает детям нарисовать дома иллюстрацию к свой небылице.

6.Упражнение «На кого похожа клякса»

Психолог предлагает детям взять альбомный лист, сложить его на­половину, развернуть, а затем на одну половину кисточкой плеснуть краску любого цвета. Затем опять сложить лист пополам, чтобы на его второй половине отпечаталась «клякса». После этого дети разворачи­вают лист и придумывают, на кого или на что похожа их клякса.

7. Рефлексия

Дети передают по кругу мяч и рассказывают, какое упражнение для них было самым интересным.

8.Ритуал прощания

Проводится так же, как и на первом занятии.

Домашнее задание

Рисование на тему «Горизонтские острова».

Занятие 19

СКАЗОЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Задачи:

1) развитие вариативности и оригинальности мышления;

2) развитие сенсорно-перцептивной сферы;

3) развитие произвольного внимания.

1. Приветствие

Приветствие проводится так же, как на первом занятии.

2.Вхождение в сказку

Звездочет: «У меня в руках волшебный графин. Возьмите _в руки воображаемые стаканчики. Я наливаю вам волшебную воду, ко­торая по моему велению становится тем, чем я скажу.

Первый глоток — какао. Вспомните вкус, запах, вид. Только когда вспомните, можете отпить немножко.

Второй глоток — молоко.

Третий глоток — кока-кола.

Вы сделали три глотка волшебной воды, с помощью которой вы оказались в сказке».

3. Упражнение «Сочините сказку»

Звездочет говорит детям: «Представьте, что вы сказочники и вам нужно сочинить волшебную сказку. Главными героями в ней будете вы сами. Каких сказочных героев вы возьмете с собой в сказку? В ка­кие приключения вы попадете? Как вам будут помогать сказочные ге­рои?»

Дети выбирают по четыре карточки с изображениями сказочных персонажей: один персонаж — главный герой, остальные три — те, кого он возьмет с собой в сказку. Придумав сказку, каждый ребенок по очереди рассказывает ее, отвечая на вопросы психолога.

4. Упражнение «Путь вслепую»

Звездочет: «Вы знаете, что в сказках всякое происходит. Труд­ности разные на пути встречаются. Главное, не бояться их преодоле­вать. Подойдите все ко мне и представьте, что вы идете по лесу. Злой колдун напустил туман, да такой густой, что ничего не видно, а вам надо добраться до своего дома (стульчика), пройдя через весь лес (стульчики, кубики и другие препятствия). Вначале рассмотрите свой будущий путь. Представьте, что идете. Посчитайте шаги. Посмотрите, сколько препятствий находится на пути, на каком расстоянии. Теперь закройте глаза и пройдите мысленно. Откройте глаза. Еще раз хорошо изучите свой путь. А сейчас закройте глаза и идите.

Теперь я вижу, никакой колдун вам не страшен. Отправляемся даль­ше в путь по сказочной тропинке».

5. Упражнение «Буратино»

Звездочет: «Я вижу впереди какого-то мужчину с большой длинной бородой и плеткой, а с ним много маленьких кукол. Вы дога­дались, кто это?

Как вы думаете, кого он ищет? Правильно, он ищет Буратино.

А теперь представьте себя деревянным человечком, которого выре­зал папа Карло. Вначале вас нет, вам надо появиться на свет из полена. Большая деревянная чурка стоит на полу. Вы еще не можете шевелить пальцами, потому что и пальцев у вас еще нет. Полная неподвижность. Не напрягайтесь».

Далее Звездочет предлагает выполнить ряд действий:

1) Вот вам сделали глаза. Ничего больше нет, только глаза. Начи­найте изучать окружающий мир, в который вы явились. Смотрите —пчела! Вот она появилась слева, затем летит вверх, вниз. Следите за ней!

2) Сделана шея. Теперь можно повернуть голову. Пчела улетела куда-то, вот она за вашей спиной. Появилась слева.

3) Ожили пальцы рук, кисти, можно, следя за полетом пчелы, слег­ка махать руками.

4) Поиграйте с пушинкой, которая села на ладонь вашей правой руки:

— подкиньте ее с ладони в воздух;

— подтолкните ее в воздухе пальцами;

— поймайте ее кончиками пальцев;

* — перебросьте на ладонь левой руки;

— проделайте то же с левой рукой.

5) Работает все туловище? Можно бросать и ловить пушинку, пово­рачивая корпус вправо и влево.

3 в е з д о ч е т: «А теперь нам пора продолжать путь дальше».

6. Упражнение «Светофор»

Звездочет: «Но вот мы вышли на заколдованную дорогу. Све­тофор на ней тоже заколдованный. Слушайте внимательно: на крас­ный свет — нужно топать на месте, на желтый — замереть, на зеле­ный — идти и хрюкать. Если светофор выключен — просто ходить». Дети ходят по комнате, не забывая следить за сигналами светофора. Звездочет показывает детям кружки красного, зеленого и желтого цветов в разном порядке.

7. Упражнение «Отгадай сказочного героя»

Звездочет: «А теперь давайте посидим на волшебной полян­ке, отдохнем и разгадаем загадки про сказочных героев».

♦ «Жила у меня девочка. Есть варила, полы мыла, пока я по лесу ходил. И зачем я только ее бабушку и дедушку пожалел, пирожки им понес?»

♦ «Я — самый лучший в мире друг, если у тебя есть баночка сладко­го сиропа. Живу я на крыше и люблю попугать бандитов, которые ночью воруют белье».

♦ «Я жила одна в домике на краю леса. Очень скучала по своей внуч­ке. А еще я любила ей делать на день рождения разные подарки. Вот по одному подарку ее и назвали».

♦ «Кастрюли, котлы, метелки, пепел... А еще эта злая мачеха и вздорные сестрицы. Как все надоело.... А в королевском дворце сегодня бал».

♦ «У меня есть два веселых братца. Мы любим плясать, веселиться, кувыркаться, а однажды решили построить себе домики на зиму».

♦ «Когда-то я был принцем... А теперь вот щелкаю орехи».

♦ «Боже мой, как я сегодня плохо спала, все бока болят, тело в си­няках. А ведь столько перин мне постелили».

♦ «Наскучила мне жизнь в болоте, и решила я отправиться в путе­шествие. А тут как раз утки сели неподалеку, и у меня возникла идея...»

8. Рефлексия

Рефлексия проводится так же, как на первом занятии.

9.Ритуал прощания

Проводится так же, как и на первом занятии.

Домашнее задание

Рисование на тему «Мои приключения в сказочном мире».

Задачи:

1) развитие творческого воображения и фантазии;

2) стимулирование творческого самовыражения;

3) развитие способности видеть ситуацию с разных сторон.

1. Приветствие

Приветствие проводится так же, как на первом занятии.

2.Ритуал вхождения в сказку

Психолог: «Удивительное дело, занятие уже началось, а наше­го Звездочета нет. Интересно, где это он запропастился? Может, опять разглядывает в свою волшебную подзорную трубу какие-нибудь со­звездия и планеты. Но путешествие наше в сказку не отменяется. А попасть сегодня в сказку нам поможет волшебная сила заколдован­ного обруча. Станьте в круг, все возьмитесь двумя руками за обруч и закройте глаза. Представьте, как волшебная сила течет по обручу, а теперь каждый из вас возьмет себе столько волшебной силы из кру­га, сколько вам захочется. Когда вы почувствуете, что все ваше тело заполнилось целительной силой, сделайте три вдоха и выдоха и от­кройте глаза».

3.Упражнение «Отгадай, кто я»

Психолог говорит: «Сегодня на занятии волшебный обруч дал вам силу превращаться, во что вы захотите». Затем предлагает детям поду­мать и загадать какой-либо предмет или животное, птицу, растение, природное явление. После чего каждый по очереди жестами, позой изображает задуманное, остальные отгадывают.

4. Стихотворение «Удивительное дело» (Э.Успен­ский) Психолог читает детям отрывок из стихотворения:

Верьте хотите, хотите не верьте.

Только вчера мне прислали в конверте

Жирафа, весьма добродушного с виду,

Большую египетскую пирамиду,

Айсберг с Тихого океана,

Кита-полосатика вместе с фонтаном,

Целое стадо гиппопотамов

И очень известный вулкан — Фудзияма.

Вопрос детям:

— Можно ли все это прислать в конверте? Как?

Вы получали такие подарки? Значит, и вы собираете марки.

5.Упражнение «Придумай и нарисуй марку»

Психолог: «Ребята, Звездочета все нет и нет, а давайте напи­шем письмо для него и положим туда все наши работы, которые мы с вами делали на занятиях. Пусть он покажет их жителям своей пла­неты».

Дети складывают все свои работы в большой красочный конверт, сделанный психологом: «Посмотрите, какой большой и толстый кон­верт получился. Но чего-то на нашем конверте не хватает. Кто заме­тил, чего не хватает? Правильно, марки. Пусть все из вас придумают интересную марку и нарисуют ее. Потом мы с вами выберем самую интересную марку и наклеим ее на наш чудесный конверт».

Психолог предлагает детям альбомные листы бумаги и различные материалы для рисования: карандаши, акварель, гуашь, восковые мелки.

После окончания работы дети раскладывают свои работы в центре круга и рассказывают о том, что они нарисовали на своей марке. Затем выбирают ту марку, которую психолог вместе с детьми приклеит на конверт.

6.Решение проблемной ситуации

Психолог: «Каким образом мы сможем отправить письмо Звездочету, если Планета чудес существует только в нашем воображении?»

Все ответы детей записываются на листе ватмана.

Например:

— Отправить по лунной дорожке.

— Послать письмо во сне.

— На ковре-самолете.

— На летающей тарелке и т. д.

После этого психолог зачитывает все предложения, и дети выбирают самый интересный ответ.

7. Рефлексия

Рефлексия проводится так же, как на первом занятии.

8.Ритуал прощания

Проводится так же, как и на первом занятии.

Домашнее задание

Придумать и нарисовать что-нибудь удивительное.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США