Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных зун и ууд
ОБОБЩЕНИЕ УСВОЕННОГО И ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В СИСТЕМУ РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗУН И УУД
1.Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний уч-ся
2.Обеспечить установление уч-ся внутрипредметных и межпредметных знаний
Построение структурнологических схем изученной темы;
-использование вопросов, требующих классификации изученных познавательных объектов;
-обобщения на различных уровнях:
а) понятийном;
б) межпонятийном;
в) тематическом;
г) итоговом;
д) межпредметном;
+
+
-активная и продуктивная деятельность уч-ся по включению части в целое, классификации и систематизации знаний;
-выявление уч-ся внутрипредметных и межпредметных связей;
+
+
1.Мозговая атака в письменной форме
2.Учебные станции
3.Задания на определение уч-ся в списке слов фактов, понятий, правил, законов
4.»Пересечение тем»
5.Рефлексивная позиционная дискуссия
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Информация о д/з;
-мотивирование выполнения д/з;
-инструктаж по выполнению д/з;
-проверка пониманию уч-ся содержания и способов выполнения д/работы
+
+
+
1.Интересная постановка учебной проблемы.
2.Три уровня д/з
3.Задание массивом
4.Особое задание
5.»Необычная обычность»
6.Идеальное задание
ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ УРОКА
.Дать оценку работы класса и отдельных уч-ся
умение учителя давать качественную характеристику работы класса
- четкость и краткость этапа
+
- подведение итогов учебного занятия
+
1.Сообщение учителя
2.Подведение итогов самими учащимися
ЭТАП РЕФЛЕКСИИ
1.Инициировать и интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего психолога - эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками
2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов саморегуляции и сотрудничества
- мобилизация уч-ся на рефлексию своего поведения
+
- развитие способностей уч-ся к рефлексии;
- стимулирование уч-ся к осмыслению того, как другие (уч-ся, учителя) знают и понимают его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные представления;
- реализация рефлексивного алгоритма: «Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой), «МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в общении), «ДЕЛО» (достиг ли цели учения, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные проблемы)
+
+
+
1.Ассоциативный ряд
2.Незаконченные предложения
3.»Торт решений»
4.»Разговор на бумаге»
5.»Солнышко»
6.»Координаты»
7.»Лист обратной связи»
8.»Заключительная дискуссия»
9.»Выбери дистанцию»
10.Интерпретация изображений на открытках
11.»Свет молнии»
12.»Письмо самому себе»
13.»Ну что, как прошло занятие?»
14.Барометр настроения
15.»Телеграмма»
16.»Памятки»
17.»Птичий двор- зеркало настроения»
18.»Пейзаж – зеркало настроения»
Выводы, рекомендации: Учитель на хорошем уровне владел материалом. Речь была чёткой и понятной. Учитель применила ИКТ, эффективно использовала учебную презентацию, карточки с заданием, карточки для рефлексии. На уроке царила дружелюбная атмосфера. Дисциплина была на должном уровне. В конечном итоге, цели и задачи, поставленные перед учителем, были достигнуты.
|
