Оқушылардың қаншалықты меңгергенін тексеру

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 83Следующая ⇒

Оқушылардың қаншалықты меңгергенін тексеру

Мұғалім оқушылардың сабақты қаншалықты мең-

Өзім туралы

Үлкенге жол беру – менің міндетім

2.2.6.1 кейіпкердің сыртқы келбетін сипаттау, мінез-құлқы мен іс-әрекетін бағалау;

2.2.9.1 сұраққа жауапты анықтамалық кітаптардан/ жинақтардан/ сөздіктерден табу және ақпаратты берілген үлгі/ кестеге салу;

2.2.1.1 шығарманы дауыстап дұрыс әрі түсініп оқу/рөлге бөліп/ мәнерлеп оқу.

қосымша ақпараттар алып, олармен жұмыс жасай алады;

• мәтінді рөлге бөліп оқи алады.

қария, құрт, ірімшік, риза болу.

• мәтіндегі кейіпкердің сыртқы бейнесіне, іс-әрекетіне, мінез-құлқына сәйкес пікір білдіре алады;

• анықтамалық кітаптардан, сөздіктерден

флипчарт, маркер, қалыптастырушы бағалау үшін смайликтер, қосымша кітапшалар, желім.

Сабаққа қатысты нұсқаулар

Тапсырманың негіздемесі:тапсырма оқушы- лардың айтылым дағдысын жетілдіреді. Өз бол- жамын жасауға, ойымен бөлісуге жетелейтін тапсырма. Сонымен қатар алдында орындалатын тапсырманы ашуға негізделеген тапсырма.

Тапсырманың орындалуы:оқушыларға оқу- лықтағы берілген сурет бойынша, «Суретке қара. Не байқадың? Өз болжамыңды айт» деген тапсыр- ма беріледі. Ол үшін мұғалім «Атомдар мен мо- лекулалар» ойыны арқылы оқушыларды топқа бөледі. Ойында мұғалім қабілеті әртүрлі оқушы- ларды топтастырады. Әрбір топ мүшесі өз ойын ортаға салып, қағазға жазады. Мұнда әрбір ойдың құнды екендігі ескеріліп, барлық жауаптар жа- зылады, ешқандай шектеу жасалмайды, идеялар сыналмайды, түзету енгізілмейді. Оқушы теріс қо- рытынды жасаған кезде де, оның қызығушылығын арттырып, оған қолдау көрсетіледі. Шағын топ- тардағы жұмыста оқушылар өз бетінше жұмыс жасап үйренгенге дейін рөлдері бөлініп беріледі. Топ басшысы, жазушы, жұмысты қорғаушы, уақыт

бақылаушысы сияқты рөлдер бөлініп беріледі. Аяқталған соң, әр топ өз болжамдарын қорғайды.

Саралау мүмкіндіктері:тапсырмада топтық саралау жүргізіледі. Қабілеті төмен оқушылар қа- білеті жоғары оқушылармен бірге жұмыс жасап, өз идеяларын айтуды үйренеді.

Сыныпты ұйымдастыру:оқушылар 4-5 бала- дан бірнеше топқа бөлінеді. Ол үшін парталар жұ- мыс жасауға ыңғайлы етіп орналастырылады.

Тапсырманың негіздемесі:тапсырма оқушы- лардың оқылым дағдысын жетілдіруге көмекте- седі. Мәтіннің мазмұнын түсінуге негізделген.

Тапсырманың орындалуы:мұғалім әңгіменің тақырыбын «Рақмет, ата!» деп дауыстап оқып, ол әңгіме жайлы қандай мәлімет беретінін сұрайды. Әңгімені мұғалім өзі оқып береді. Одан соң мұғалім оқу техникаларын қолдану арқылы оқушыларды өз бетінше оқуға тартады. «Сөздерді оқу» страте- гиясы оқушыларға жаңа сөздерді түсініп, оларды есте сақтауға, мәтіннің ішінен табуға, дұрыс айтуға көмектеседі. Мұғаліммен «Бірігіп оқу» стратегиясы жаттығуын жүргізгенде, төмендегі техникалардың бір немесе бірнешеуін қолдануына болады: сөз-

дерді буындап оқытады, дыбыстарды бір-біріне байланыстырып, сөз құратады. Жаңа сөздің мағы- насы бар ма? Анықталады. Сонан соң балалар әң- гімені рөлге бөліп оқиды. Оқушылардан мәтінде белгіленген сөйлемдерді бірінші сурет бойынша тапсырмадағы өздерінің болжамдарымен салыс- тырады. Ұқсастықтар мен айырмашылықтарды өз- дері табады. Содан соң «Сурет бойынша алдында жасалған болжаммен сәйкестік бар ма? Мәтіннен өзіңе қандай қорытынды шығаруға болады?» деген сұрақтарға жауап береді.

Саралау мүмкіндіктері:тапсырма бойынша саралау жүргізіледі. Бұл барлық оқушыларға ұсы- нылады, бірақ әртүрлі нәтиже күтіледі.

Сыныпты ұйымдастыру:оқушылар мәтінді оқып отырғанда бір-біріне бөгет жасамауын қа- дағалау керек.

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырмада оқушылар өз пікірін айтуға, бағалауға дағдыланады. Әдеби теориялық терминдерді білуге негізделген.

Тапсырманың орындалуы:оқушыларға «Сен- дер әңгімені қалай оқыдыңдар? Сендерде диалог болды ма? Түсіндіріп көр» деген сұрақтар қой- ып, мәтінді қалай оқығандары жөнінде сұрала- ды. «Диалог – грек сөзі. Әдеби шығармаларда екі немесе бірнеше адамның бір-бірімен сөйлескен сөздерін диалог деп атайды. Диалогте әр адам- ның сөзі жаңа жолдан басталып жазылады. Алды- на сызықша қойылады» деген ереже оқытылады. Мұғалім ережені түсіндіреді.

күтіледі.

Сыныпты ұйымдастыру:оқушылардың бел- сенді қатысуы үшін қолайлы орта жасалады.

Тапсырманың негіздемесі:бұл тапсырманы орындау арқылы оқушылар айтылым дағдысын жетілдіреді.

Тапсырманың орындалуы:тапсырманы орындау үшін оқушылар топқа бөлінеді. Оқулықта берілген тірек сөздердің бірін қолданып диалог құрастырады. Құрастырып болған соң, әрбір топ құрастырған диалогын оқып шығады. Мұғалім жұ- мыс барысында барлық оқушылардың жұмысқа қатысуын қадағалайды.

Саралау мүмкіндіктері:бұл жұмыста топтық саралау жүргізіледі. Қабілеті төмен оқушылар қа- білеті жоғары оқушылармен бірлесіп жұмыс жа- сап, диалог құрастыруды үйренеді.

Сыныпты ұйымдастыру:оқушылар 4-5 ба- ладан бірнеше топқа бөлінеді. Ол үшін парталар жұмыс жасауға ыңғайлы болатындай етіп орна- лаcтырылады.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США