оценка готовности ребенка к его обучению со стороны необходимых психологических предпосылок к овладению умениями и навыками
(оценка готовности ребенка к его обучению со стороны необходимых психологических предпосылок к овладению умениями и навыками
чтения, письма и счета)
ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО
8. Выявление умений выделять в устно названном педагогом слове отдельный звук и соотносить слуховой образ звука с его буквенным обозначением.
Инструкция:«Давай поиграем с тобой в «звуки»… Вот, я называю тебе звук «а–а–а» … его надо услышать в словах … Когда ты услышишь в слове «а–а–а», то поднимешь «этот» кружок… (сделать из картона кружок на палочке). Слушай внимательно: –к–о–от… –лу–ук… –ма–а–ма…–у–уши…».
При правильных действиях ребенка просить его показать нужную букву, выделив ее из набора лежащих на столе нескольких букв.
Инструкция: «Какую ты покажешь нужную букву?» (Сер.2, Протокол–8)
Примечание: аналогично проделанному провести работу с другими знакомыми ребенку звуками и буквами.
9. Выявление умений определять в заданном устно слове «место» звуков в названных педагогом словах по отношению друг к другу: первый, последний, в середине, перед, после.
Примечание: предполагается, что понимание ребенком значения слов, обозначающих положение звуков, должно входить в обучение детей звуко–буквенному анализу и синтезу.
Инструкция: «Послушай, какое я назову тебе слово: лук… Какое слово я назвала?.. Давай обозначим это слово длинной полоской… (Приготовить полоски разной длины для наглядно–практического обозначения слов и звуков – по методике Д.Б. Эльконина). Теперь послушай, какой в слове «лук» первый звук: –л–лук.. Давай обозначим звук «л» квадратиком… Положи его «сюда» (первый под полоской)… Теперь послушай, какой в слове «лук» последний звук: –лук–к.. Давай обозначим его тоже квадратиком… положим его «сюда» (последним под полоской)… А теперь послушай, какой звук ты слышишь после звука «л»: –л–у–у–к… Куда ты положишь квадратик?.. (длина полоски должна быть равна ряду квадратиков). …Какое слово мы с тобой разбирали?..
При правильном ответе попросить ребенка показать предмет, обозначаемый словом «лук», расположенный среди нескольких предметных изображений.
Инструкция: «Покажи предмет, который называется таким словом» … (Сер.2, Протокол –9).
10. Выделение в устно названном предложении отдельных слов и определение места их расположения по отношению друг к другу. Соотнесение устного предложения с сюжетной картинкой.
Инструкция – 1: «Послушай, какое я скажу тебе предложение: «Маша нашла гриб»… Повтори это предложение… Какое «здесь» первое слово?… (Повторить предложение с акцентированием слова «Маша»)… Давай обозначим это слово длинной полоской… Какое слово ты слышишь после слова «Маша»?.. (Повторить предложение с акцентированием слова «нашла»)… Давай обозначим это слово другой длинной полоской… Какое слово ты слышишь последним?… (Повторить предложение с акцентированием слова «гриб»)… Давай обозначим это слово еще одной полоской»..
Инструкция – 2: «Какое мы составили предложение?… Давай его повторим… Покажи «про это» картинку… (Сер.2, Протокол–10).
|
