Серия 1. Педагогическое обследование
СЕРИЯ 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
(оценка сформированности у умственно отсталых учеников I–II классов умений и навыков чтения, письма и счета в соответствии с
требованиями учебной программы)
Рекомендуются следующие приемы.
Ч Т Е Н И Е
1. Называние ребенком букв разрезной азбуки (Сер. 1, Протокол –1).
2. а) Чтение отдельных слов, односложных, двусложных, с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных букв.
Примечание–1: слова составляются педагогом из разрезной азбуки или пишутся печатными буквами на отдельных карточках.
Примечание–2: примерный перечень слов приводится в «Приложении» (Сер.1, Протокол–2).
б) Соотнесение прочитанного слова с обозначаемым им предметом (ребенком должен показать нужный предмет в ряду других предлагаемых ему предметных картинок).
Инструкция: «Покажи предмет, о котором ты сейчас прочитал «это» слово». (Сер.1, Протокол –2).
3. а) Чтение отдельных предложений (из 2–х и 3–х слов), составленных из разрезной азбуки или написанных на отдельной карточке печатными буквами. (Сер.1. Протокол –3).
б) Соотнесение прочитанного предложения с сюжетным изображением (ребенок должен выбрать сюжет из ряда предлагаемых на отдельных сюжетных картинках).
Инструкция: «Ты прочитал предложение. Покажи картинку, про которую ты прочитал «это» (показ) предложение». (Сер.1, Протокол –3).
4. а) Чтение ребенком короткого текста из нескольких коротких предложений. Например: «Дети в лесу. Маша нашла большой гриб. Миша на сосне увидел белку». (Сер.1, Протокол –4).
б) Соотнесение прочитанного текста с сюжетным изображением, где есть и такие ситуации, которые к содержанию прочитанного текста не относятся.
Инструкция: «Ты прочитал маленький рассказ. Покажи, где нарисовано то, о чем ты сейчас прочитал». (Сер.1, Протокол –4).
|
