Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Критерии для оценки данных, получаемых в процессе беседы
У умственно отсталых школьников в ходе беседы легко обнаруживаются отмеченные выше ограниченный объем и не дифференцированный характер имеющихся в опыте представлений и знаний об окружающем, как и неумение самостоятельно ими пользоваться. Постоянно возникает необходимость оказывать детям развернутую помощь, что позволяет выявлять в их опыте определенные представления и знания, которые они не могут актуализировать сами.
Эта картина диссоциирует с отсутствием внешних грубо выраженных дефектов речи. Располагаю речью, не имеющей отчетливо выраженных дефектов, которые бы сами по себе являлись препятствием для использования ее в качестве средства накопления опыта, последний приобретается в чрезвычайно малой мере и страдает со своей количественной и качественной стороны.
У детей с другими отклонениями в развитии психики объем, характер и возможности активного самостоятельного использования жизненных представлений и знаний коррелируют (прямо соотносятся) с уровнем развития их речи. Причину отмечаемых различий между детьми с умственной отсталостью и с другими аномалиями можно усматривать в различии развития в речи у тех и других так называемых синтагматических (формальных) и парадигматических (смысловых, содержательных) связей. У умственно отсталых, в целом, лучше развиты формальные связи (см. тему "Речь"). У других продуктивнее развиваются связи смысловые. Такое понимание соответствует логике становления речи в онтогенезе при нормальном интеллекте: ребенок, прежде чем начинает говорить сам, научается, в определенных пределах, понимать обращенную к нему речь.
|
