Составление рассказа по сюжетному ряду
Словесно–образные задания
Словесно–образные задания предполагают осуществление мыслительных действий в «словесном наглядно–образном» плане. Они требуют от ребенка обязательного словесного ответа в форме развернутого словесного высказывания, в котором должны быть отражены логические связи. Последние не могут быть осмыслены в речи никаким другим образом. Поэтому, – при обследовании мышления, – словесные задания можно предлагать только детям с определенным образом развитой речью, не забывая одновременно о необходимости соответствия содержания задания имеющемуся у ребенка опыту.
Составление рассказа по сюжетному ряду
Ребенку предъявляется составленный им самим или педагогом сюжетный ряд картин.
Инструкция: «Давай составим с тобой по этим картинкам рассказ. О чем рассказывает «эта» (первая) картинка?.. Что было потом?..». По мере необходимости школьнику оказывается помощь в форме дополнения, уточнения построенного им высказывания, с помощью вопросов, направляющих мысль в нужную сторону.
Пересказ прослушанного текста (текст читается не менее двух раз)
Инструкция: «Послушай, какой я прочитаю тебе интересный рассказ (сказку)… Послушай ее еще раз… А теперь расскажи этот рассказ сам…». При пересказе оказывать ребенку ту же помощь, что и при составлении рассказа по сюжетному ряду.
Цель методик. Выявляется возможность ребенка осмыслить заключенные в наглядном сюжете или в прослушанном тексте логические связи: целого и части, предметно–пространственные, временные, причинно–следственные – целевые, «отношения отношений» (например, родственные отношения).
Критерии для оценки полученных данных:
– последовательность изложения,
– правильность и полнота раскрытия наглядно воспринимаемого или словесно описанного сюжета со стороны логических связей,
– мера оказания ребенку помощи и особенности ее приема ребенком,
– собственно речевые особенности построения развернутого высказывания (см. «Спонтанное развернутое высказывание» в теме «Речь»).
|
