По использованию средств фольклора в образовательном процессе доу

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 39Следующая ⇒

Умелость

1. Умеет подчинять свое поведение в народных играх правилам игр.

2. Может научить играть в игру сверстников.

3. Умеет рассказать о правилах игры.

4. Владеет навыками исполнения мелодий в хороводных играх.

5. Охотно играет в народные игры по предложению взрослого.

6. Умеет использовать народные игры, народные игрушки в само­стоятельной игровой деятельности.

7. Владеет навыками изготовления кукол из платков.

8. Умеет играть в народные игры по предложению взрослых и само­стоятельно, выступая в роли лидера, ведущего, водящего, в связи с различными видами детской деятельности.

9. Может самостоятельно, творчески участвовать в конкурсе на луч­шего знатока считалок.

10. Умеет предложить усложнение правил народных игр.

11. Использует языковые формы, включенные в игры разных народов (тексты словесных и хороводных игр на языке того или иного на­рода).

Народные игры:

Младшие группы:

— игры с бабинской матрешкой, яйцами, вкладышами;

— подвижная игра «Маленькие ножки — большие ноги»;

— игры-забавы «Этот пальчик хочет спать».

Воспитательные задачи: учить управлять своим телом, способ­ствовать речевому развитию.

Младшие группы:

— игры-забавы с богородскими игрушками;

— словесные игры «Ладушки-ладошки».

Воспитательные задачи: вызвать положительные эмоции, повесе­лить, позабавить ребенка.

Младшие группы:

— знакомство с филимоновскими свистульками.

Воспитательные задачи: воспитывать уважительное отношение к сверстникам, чувство собственного достоинства, формирование по­зиции «Я».

 Народные игры:

Старшие группы:

— русская народная подвижная игра «Дед Мороз»;

— русская народная хороводная игра «Чурилки»;

— татарская народная подвижная игра «Спутанные кони»;

— башкирская народная подвижная игра «Белая кость»;

— башкирская народная подвижная игра «Гроза»;

— русская народная настольная игра «Бирюльки».

Воспитательные задачи: развивать ловкость, терпение, находчи­вость, быстроту реакции, умение действовать по правилам, активный интерес к народным играм.

Все народы, проживающие на Южном Урале, учили детей пони­мать прекрасное. Это отражается в народных загадках, легендах, ис­кусстве, трудовых традициях, в обустройстве жилища (того места, где проживали человек и его семья).

Старшие группы:

— русская народная подвижная игра «Дед Мороз»;

— русская народная подвижная игра «Царь горы»;

— русская народная словесная игра «Чепуха»;

— татарская народная подвижная игра «Хромая курица». Воспитательные задачи: развивать чувство юмора, вызвать поло­жительные эмоции.

Старшие группы:

- дымковские игрушки, филимоновские, каргопольские свистульки (использовать, чтобы закликать весну);

- русская народная подвижная игра «В цапки»;

- Русская народная хороводная игра «Грачи прилетели»;

- русская народная подвижная игра «Золотые ворота».

 Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, чувство сопереживания, оказывать помощь детям в их социализации.

Старший дошкольный возраст:

— русские народные подвижные игры «Огородник», «Овечки»,

«Извозчик»;

— русские народные хороводные игры «Дед Мазай», «В мельницу»;

— татарская народная подвижная игра «Продаем горшки»;

— русские народные игры «Городки», «Лапта», «Чижик» (спор­тивные), «Болото», «Улитки» (классы).

Воспитательные задачи: приучать детей преодолевать трудности, препятствия, пополнять знания о профессиях прошлого, воспиты­вать уважительное отношение к человеку труда.

Старший дошкольный возраст:

— русские народные подвижные игры «Кондалы», «Штандарт»;

— русские народные словесные игры «Шла кукушка мимо сети», «Да — нет».

Воспитательные задачи: продолжать помогать детям усваивать нормы поведения, подчиняться четко правилам игры.

Старший дошкольный возраст:

— русские народные хороводные игры: «Дед Сысой», «У дедушки Трифона»;

— татарская народная хороводная игра «Темербай»;

— башкирская народная хороводная игра «Юрта»;

— изготовление кукол, изображающих членов семьи, кукол из со­ломы, тряпочек, платков.

Воспитательные задачи: закрепить знание, что традиционное жи­лье башкир и других кочевых народов — юрта; что раньше были боль­шие семьи (несколько детей, бабушки, дедушки, все жили вместе); уточнить значение слов «батюшка», «матушка», «апа», «ага» и др. (см. приложения 4, 5 «Уральская роспись», «Башкирское жилище»).

В процессе воспитания детей на идеях народной педагогики сред­ствами фольклора решаются следующие задачи:

1. Приобщение детей к народным традициям.

2. Воспитание интереса к народному слову, к образам произведе­ний фольклора.

3. Развитие эмоционального отклика на произведения устного народного творчества.

4. Формирование понимания основного содержания фольклор­ных произведений.

5. Формирование представлений об отличительных особен­ностях (назначение, происхождение, форма) разных жанров фольклора.

6. Формирование умения выделять выразительные средства; фольклорных произведений (сравнения, эпитеты, олицетворение).

7. Развитие исполнительских умений детей на материале фольк­лорных произведений.

8. Развитие творческих способностей детей (придумывание ко­лыбельных, небылиц, дразнилок).

9. Воспитание умения использовать фольклорные произведения в повседневной жизни в соответствующих ситуациях.

10. Обогащение речи детей лексикой фольклорных произведений.

В раннем и младшем дошкольном возрасте ведущими задачами явля­ются задачи по развитию эмоционального отклика на произведения, формированию понимания основного содержания произведений.

   В среднем дошкольном возрасте начинается целенаправленная работа по формированию представлений об отличительных особенностях произведений различных жанров, развиваются исполнительские навыки. В средней группе важно опираться на ранее накоплен­ный детьми фольклорный опыт. Необходимо создавать условия для самостоятельного исполнения детьми фольклорных произведений в сюжетно-ролевых, театрализованных играх.

В старшем дошкольном возрасте представления о жанровых осо­бенностях уточняются и обобщаются. Большое внимание уделяется воспитанию у детей умения понять основное содержание произве­дения, соотнести его с жизненной ситуацией. Развивается словесное творчество на материале фольклора.

Важным условием воспитания на идеях народной педагогики средствами фольклора является создание развивающей среды, вклю­чающей два основных компонента:

• речь педагога, обогащенную фольклорной лексикой;

• предметную среду (предметы народного быта, игрушки, карти­ны, книги), отражающую содержание фольклорных текстов.

Создание речевой развивающей среды направлено на обеспече­ние естественности и функциональной целесообразности использо­вания педагогом произведений фольклора в образовательном про­цессе в разных видах деятельности. Педагог должен уместно приме­нять фольклорные произведения не только в запланированных, но и в неожиданно возникших ситуациях.

Во всех возрастных группах дополнением к текстам является на­глядный материал: предметы быта, иллюстрации, народные игруш­ки, различные виды книг по материалам фольклорных произведений (книги-игрушки, книги-раскладки), дидактические игры, костюмы и элементы костюмов для педагога и детей.

В старших группах целесообразно привлекать детей к созданию предметно-развивающей среды, обогащать среду результатами изо­бразительного (поделки, рисунки) и словесного (альбомы придуман­ных детьми закличек, небылиц и др.) творчества детей.

Наличие в детском саду музея-избы позволяет не только помочь детям представить предметы, упоминаемые в фольклорных текстах, понять их назначение, но и показать детям условия бытования фольк­лора.

Ознакомление с фольклором осуществляется в повседневной жизни в режимных процессах (одевание, умывание, укладывание спать); на специальных занятиях по ознакомлению с фольклорными произведениями; на других видах занятий (речевых — рассматрива­ние картины, дидактические игры с куклой — и неречевых — занятия по изодеятельности), занятия могут быть интегрированными с игровой деятельностью (сюжетно-ролевые, театрализованные, дидакти­ческие и подвижные игры).

В ознакомлении с фольклором применяются разнообразные ме­тоды и приемы. Особое значение имеют методы, позволяющие вы­звать у детей интерес, эмоциональный отклик на произведения фоль­клора: выразительное исполнение, занимательный рассказ педагога о происхождении, назначении разных форм фольклора, использова­ние музыкальных произведений и произведений изобразительного искусства, отражающих фольклорные образы.

Важны методы, позволяющие обеспечить активную позицию ре­бенка, его соучастие в исполнении произведения (воспроизведение диалога, выполнение действий и др.), активное сотворчество ребен­ка, особенно в исполнении произведений, являющихся проявлением субкультуры детей (считалки, дразнилки).

В работе по воспитанию детей на идеях народной педагогики средствами фольклора должна поддерживаться тесная связь с се­мьей.

Методические рекомендации

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте