Социальная помощь семье как средство профилактики безнадзорности

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 67 из 137Следующая ⇒

Социальная помощь семье как средство профилактики безнадзорности

Виды помощи семьи.
Социальная:

ü сбор документов

ü восстановление потерянных матрик

ü направление запросов в различные государственные и общественные

ü организации направление писем, ходатайств телефонные звонки в различные организации

Правовая:

ü консультирование по статьям Семейного и Гражданского кодексов

ü проведение юридических консультаций

ü помощь в составлении исков в суд выступление в суде в качестве свидетелей
предоставление адвокатской поддержки в случае необходимости

Профилактическая работа с семьей как направление профилактики девиантного поведения

Практические работники (учителя, психологи, социальные педагоги, социальные работники и др.) постоянно сталкиваются с тем, что проблемы детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, напрямую связаны с их жизнью в семье. Ситуация в семье определяет дальнейшее развитие ребенка, его поведение, обучение и т.д.

Характеристики неблагополучной семьи показывают, что проблемы, в которые они погружены, условно можно классифицировать как социальные, правовые, медицинские, психологические и педагогические. В практике редко наблюдается только один вид проблем, приводящий к неблагополучию в семье, поскольку все они взаимосвязаны и выступают в комплексе.

Неблагополучная семья – это не только семья, материальная жизнь которой далека от нормальной, но и семья, которая утратила веру в возможность изменения своей жизни в лучшую сторону и продолжает идти к полному краху. Неверие в собственные силы и отсутствие помощи со стороны формируют соответствующий образ жизни, который усваивают и дети.

Следует также выделить особое понятие неблагополучной семьи. Это семья, в которой ребенок переживает дискомфорт, стрессовые ситуации, жестокость, насилие, пренебрежение со стороны родителей, голод, т.е. неблагополучие.

Под неблагополучием мы понимаем его разные проявления: психические (угрожают, подавляют, запугивают, разрушают психику), физическое (жестоко наказывают, избивают, не кормят, заставляют зарабатывать разными незаконными способами деньги, а потом их отбирают, насилуют ), социальное (выгоняют из дома, бросают на произвол судьбы). Опыт работы специалистов, работающих в учреждениях социально-педагогической поддержки показывает, что очень часто дети живут в семьях с целым комплексом проявлений неблагополучия, что делает их жизнь чрезвычайно тяжелой или даже невыносимой.

Дезадаптированная семья является одним из видов неблагополучной семьи. Большое количество отклонений в поведении детей и подростков – безнадзорность, правонарушения, употребление психоактивных веществ, побеги их дома – имеют в основе один источник – социальную дезадаптацию, корни которой лежат в семье. Социально дезадаптированный ребенок является жертвой, чьи права на полноценное развитие грубо нарушили. Социальная дезадаптация означает нарушение взаимодействия человека со средой, которое характеризуется невозможностью осуществить в конкретных социальных условиях позитивную социальную роль, соответствующую его возможностям. []

В психолого-педагогической литературе наряду с понятием «неблагополучная семья» можно встретить определения «семья группы риска», «деструктивная семья», «негармоничная семья», «семья, находящаяся в социально опасном положении», которые указывают на «проблемное поле» семьи.

Ученые предлагают различную типологию неблагополучных семей. В.М. Целуйко делит неблагополучные семьи на две группы:

1. семьи с явной формой неблагополучия (это так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов);

2. внешне респектабельные семьи, однако ценностные установки и поведение родителей в них расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что сказывается на детях.

Г.П. Бочкарева выделяет три категории неблагополучных семей:

ü семьи с неблагополучной эмоциональной атмосферой;

ü семьи, в которых нет эмоциональных контактов между ее членами;

ü семьи с нездоровой нравственной атмосферой.

А.В. Мудрик подразделяет неблагополучные семьи следующим образом:

§ семья, в которой родители злоупотребляют алкоголем;

§ семья, где царит атмосфера лицемерия, моральной распущенности, неуважения к личности ребенка, непонимание родителями его интересов, отсутствует духовная близость;

§ семья, в которой преобладает неразумная любовь и забота по отношению к детям, особенно в отношении единственного ребенка.

Н.Н. Бессонова к категории неблагополучных семей относит:

· семьи с низким материальным достатком;

· семьи, ведущие асоциальный образ жизни;

· семьи, в которых нарушены детско-родительские отношения.

Представляет определенный интерес типология неблагополучных семей, разработанная И.С. Ганишиной, в основе которой прослеживается связь между неблагополучием семьи и девиантным поведением несовершеннолетних:

Ø алкогольные – семьи, в которых один или оба родителя чрезмерно употребляют алкоголь;

Ø асоциально-аморальные – семьи, которые характеризуются антиобщественными установками и ориентациями;

Ø конфликтные – семьи, в которых постоянно или периодически происходят конфликты, царит атмосфера взаимного неуважения;

Ø криминальные – семьи, в которых родители, другие члены семьи отбывают или уже отбыли наказания в местах лишения свободы;

Ø семьи с психически больными родителями;

Ø наркотические семьи. []

  Для проведения научно-обоснованной и практико-ориентированной работы по оказанию помощи и поддержки государства детям, нуждающимся в разных ее видах, разработаны критерии и показатели отнесения детей к данной категории. Очень важно для специалистов иметь точные понятия, определяющие все категории детей, нуждающихся в государственной помощи и поддержке.

Критериями считаются признаки, на основании которых производится оценка, определение или классификация чего-либо. Таким образом выявляются категории детей, нуждающиеся в помощи государства, виды оказания помощи, а также государственные и иные учреждения для помещения в них детей и подростков.

Показатели – это проявление критериев на практике и функционирование программных проектов. К таким показателям относится социальный статус ребенка, межведомственная система оказания помощи, технология оказания помощи.

Виды помощи – это перечень необходимых направлений деятельности специалистов и мероприятий, направленных на восстановление нормальной жизни детей и семей.

Социальная помощь – совокупность и специальные меры, направленные на поддержание нормальных условий жизнеобеспечения социальных групп, детей, семей, которые испытывают нужду в удовлетворении жизненно важных потребностей и деятельного существования. Она включает социальную реабилитацию, социальную защиту, социальную адаптацию.   

Психологическая помощь – специальный вид деятельности профессиональных психологов, направленной на регуляцию эмоционального состояния ребенка, оказание психологической поддержки при возникновении трудностей, связанных с процессом адаптации и социализации. Психолог проводит диагностическую, психокоррекционную работу с детьми и подростками, их родителями.     

Педагогическая помощь – это вид деятельности педагога, направленной на индивидуальное оказание помощи ребенку или подростку, имеющему трудности в обучении. Такая помощь направлена на решение проблем в обучении детей (многие из них регулярно пропускают занятия в школе, педагогически запущены, бесконтрольны и безнадзорны).

Социально-педагогическая помощь предполагает деятельность социальных педагогов, направленную на оказание помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, которые нуждаются в защите, а также на изменение взаимоотношений в семье; повышение педагогического потенциала и проявление заботы о детях членами семьи; организацию досуга детей их неблагополучных семей.

Социальный педагог может оказывать патронаж – одна из форм работы социального педагога, т.е посещение детей и подростков на дому с адаптационно-реабилитационными, а также социально-педагогическими и социально-экономическими целями. Патронаж позволяет устанавливать и поддерживать длительные связи с детьми и семьями, в которых они проживают или проживали, своевременно выявляя проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. Патронаж помогает оказывать профилактические меры, направленные на противодействие возможным негативным формам и следствиям неблагоприятной ситуации, в которой оказалась семья с ребенком.

Экономическая помощь – это ряд мер, направленных на материальную поддержку нуждающейся семьи с ребенком (назначение пособий, пенсий, разовых денежных выплат, покупку одежды, обуви.

Семья, общество, государство призваны обеспечивать реализацию прав детей на разном уровне: достойное существование, нормальный рост, развитие ребенка и подготовка его к жизни. Одним из направлений работы социально-педагогических учреждений является защита прав и интересов детей.

Особенности оказания социально-психологической помощи ребенку заключается в том, что специалистам социально-педагогических учреждений приходится работать с семьей, имеющей проблему. Проблемы в семье часто стоят настолько остро, что родители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и содержанию, а также отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними. Семья, оказавшаяся в социально опасном положении, требует быстрого оказания определенной помощи.

С открытием социально-педагогических учреждений работа с данной категорией семей строится на качественно новом уровне. У каждого учреждения есть одна общая и самая важная задача для судьбы каждого ребенка – это сохранение и развитие его в биологической семье. В настоящее время в социально-педагогических учреждениях области применяются инновационные формы по реабилитационной работе с несовершеннолетними и их семьями, находящимися в социально опасном положении.

Первое, что способствует началу определенной работы – это поступление информации о ситуации в семье. Источниками информации о данных семьях являются социально-психологические службы учреждений образования, инспекции по делам несовершеннолетних, комиссия по делам несовершеннолетних, детские дошкольные учреждения, органы опеки и попечительства.

Работа с семьей на данном этапе предполагает получение минимальных сведений, которые позволяют определить возможную стратегию социально-психологической помощи, выбрать тактику установления продуктивного контакта с членами семьи.

После сбора необходимой информации родителям высылается приглашение на консультацию со специалистами социально-педагогического центра. Если после первого приглашения семья на встречу не является – высылаются повторные письма-приглашения.

Первая встреча с семьей очень важна, так как от ее результатов будет зависеть дальнейшая работа с семьей: будет ли это взаимодействие, основанное на доверительных отношениях членов семьи и специалистов центра, или же это будет вторжение в семью с целью защиты прав ребенка. На этом этапе целесообразно проводить «социальное расследование».

Суть метода заключается в сборе информации о ребенке, родителях, его социальном окружении для получения картины жизни ребенка и принятия решения для его дальнейшего жизнеустройства. Основным в этом методе является то, что на потребности ребенка специалист должен смотреть с точки зрения ребенка, исходя из принципа – все лучшее для ребенка. Внешние признаки неблагополучия (малообеспеченность, низкая бытовая культура родителей) не должны быть критерием неблагополучия без учета других факторов. Завершается социальное расследование обсуждением в кругу специалистов уточнений, выводов, рекомендаций.

Следующий этап работы – это заполнение «карты сети контактов», которая позволяет подключить к процессу реабилитации семьи близких родственников, значимых друзей, знакомых, которые смогут оказать действенную помощь. На данном этапе утверждается план защиты ребенка; контроль за его выполнением осуществляет директор социально-педагогического центра. 

На начальном этапе работы по реабилитации семьи ставится маленькая цель: чтобы семья могла увидеть свои изменения и поверить в собственные силы. Постепенно с помощью специалистов цель становится более сложной: помочь родителям создать условия в семье для нормального пребывания в ней детей, потому что родительская семья – наиболее благоприятная атмосфера для проживания и развития ребенка.

Важным в реабилитации семьи является проведение «семейного совета». На «семейном совете» присутствуют все члены семьи, специалисты учреждения образования, в котором обучается несовершеннолетний, представители по делам несовершеннолетних, значимые люди из ближайшего окружения семьи, специалисты социально-педагогического центра. Цель совета – координация усилий членов семьи по поиску путей выхода из проблемной ситуации, в которой они оказались. Учитывая свойственную таким семьям внутреннюю дезорганизованность, всем членам предлагается подписание совместного соглашения. В соглашении констатируются внутренние проблемы семьи, обозначаются цели и задачи предстоящей работы. Содержательная часть соглашения включает практические действия сторон по улучшению жизненных параметров семьи и достижению социальных нормативов, требуемых ребенку. Четко расписываются права и обязанности сторон – участников соглашения, устанавливаются сроки выполнения сторонами каждого пункта договора. Достоинством данного соглашения является участие в нем семьи ребенка в качестве одной из ответственных сторон, берущих на себя определенные обязательства. Таким образом достигается добровольная включенность семьи в процесс собственной реабилитации.

На заключительном этапе работы (если программа успешно реализовалась) семья снимается с социально-психологического сопровождения в социально-педагогическом центре. На протяжении шести месяцев специалисты центра интересуются у социально-психологических служб учреждений образования состоянием дел в семье и при отсутствии каких-либо замечаний работа считается завершенной. 

  Если семья игнорирует предлагаемую помощь и не желает работать над своей проблемой, то программа-план не реализовывается. В этом случае составляется отчет о проделанной работе и отправляется в органы опеки и попечительства или в комиссию по делам несовершеннолетних для дальнейшего реагирования.

  Таким образом, необходимо вовлечение родителей и детей из семей, находящимся в социально опасном положении, в совместную деятельность с социально-педагогическими учреждениями для расширения педагогического поля и воспитательного пространства семьи. Помощь эффективна только в том случае, если потребность в ней осознана. Формировать эту потребность, преодолеть социальную изоляцию семьи в трудных сегодняшних условиях – одна из основных задач в работе с семьями, находящимися в социально опасном положении. []  

Работа с неблагополучной семьей заключается в социально-педагогическом сопровождении детско-родительских отношений путем актуализации внутренних резервов семьи и нейтрализации (устранении) факторов неблагополучия. Важными условиями организации социально-педагогического сопровождения являются:

o дифференцированное отношение к неблагополучным семьям;

o «адресный» характер оказываемой помощи, направленность на конкретную семью и ее проблемы;

o активизация позитивного внутреннего потенциала семьи;

o формирование механизма целеполагания;

o избегание контрольно-оценочных действий по отношению к семьи;

o установление равноправных партнерских отношений;

o создание ситуаций выбора, пространства для проявления инициативы;

o активное взаимодействие всех субъектов социально-педагогического процесса;

o отсутствие назидательно-карательных мер.

При организации работы с неблагополучной семьей необходимо ориентировать родителей и детей на позитивное восприятие оказываемой им помощи. С этой целью важно преодолеть:

1. негативные установки родителей по отношению к специалистам;

2. непонимание родителями самоценности периодов детства, отрочества;

3. страх клеймения, наказания;

4. неумение родителей адекватно оценивать свой воспитательный потенциал.

Только при позитивной мотивации родителей к сотрудничеству со специалистами эскалация неблагополучия может быть приостановлена и не достигнет своей крайней точки, когда разрушается диада «родители-дети», т.е происходит ограничение прав родителей и изымание ребенка из социально и педагогически несостоятельной семьи.

Актуальность и значимость рассматриваемой темы определяется тем, что в условиях социальных преобразований важнейшее место отводится социально-педагогической помощи семье, так как белорусская семья имеет устойчивую тенденцию к падению уровня её психологического здоровья и соответственно её воспитательных возможностей, репродуктивных функций.

Взаимоотношения в семье, проблемы, функции семьи изменяются с преобразованием социальной обстановки в стране, с изменением главных социальных целей, стоящих перед обществом. Семья является основным фундаментальным институтом общества, придающим ему стабильность и способность восполнять население в каждом следующем поколении, воспитывать личность в соответствии с требованием общества. Роль семьи не исчерпывается только воспроизводством населения, семья способствует развитию общества и его прогрессу.

Семья оказывает влияние на всю жизнь человека, но наиболее значительна ее роль в самом начале жизненного пути, когда закладываются нравственные, психологические, эмоциональные основы личности. Как никакая другая со­циальная группа, семья обладает огромным диапазоном вос­питательного воздействия. Это особенно доверительная нравственно-эмоциональная атмосфера между ее членами, наглядный пример родителей в выполнении общественных и семейных обязанностей, совместный труд, беседы с детьми на интересующие их темы, наконец, авторитет родителей в решении ряда сложных и важных для ребенка и подростка проблем.

На сегодняшний день в Республике Беларусь действуют следующие программы и законы: Президентская программа «Дети Беларуси», Кодекс «О браке и семье», Закон «Основные направления государственной семейной политики Республики Беларусь», «О государственной поддержке детского и семейного отдыха» и многие др.

Расширяется сеть семейных социальных служб, центры семейного отдыха, социально-педагогические центры, социально-психологические и юридические консультации, кризисные центры для женщин и т.д. Кроме того, действуют различные общественные движения, целью деятельности которых является защита детства и материнства.

Проводится диагностика семейного неблагополучия, его причин и истоков, прогнозирование последствий. На основе диагностических данных — разрабатываются программы социально-педагогической поддержки, комплексное сопровождение проблемных семей.

Основные модели, формы и этапы социально-педагогической деятельности с семьей, прежде всего, способствуют коррекции детско-родительских взаимоотношений, улучшению семейного микроклимата и призваны, в целом стабилизировать институт современной семьи. Изучение психолого-педагогической литературы, а также опыта социально-педагогической деятельности подчеркивают актуальность проблемы поддержки института современной семьи.

Разрешение проблем современной семьи требует от специалистов разных областей и всего общества в целом осмысления уже имеющегося опыта по поддержке неблагополучных семей, разработки и внедрения новых программ социальной защиты и поддержки различных категорий семей с целью предотвращения детской беспризорности, бродяжничества, социального сиротства и стабилизации общества.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов